Тема 18. Опросник Кашапова М.М., Дьяченко Е.В. «Определитель доминирующего уровня проблемности при решении педагогических задач»
Инструкция: Вам будут предложены несколько различных проблемных ситуаций и варианты выхода из них. Вы должны выбрать вариант ответа, кажущийся Вам наиболее приемлемым и результативным; если Вы не согласны с вариантами «а», или «б», Вы можете предложить свой вариант выхода из данной проблемной ситуации в строке «в». Далее Вам предлагается обосновать свой выбор варианта, эту роль может выполнить Ваше предположение об исходе этой ситуации.
Заранее благодарим Вас за помощь!
1.Непредвиденные сложности предыдущего дня не позволили Вам подготовиться к сегодняшнему уроку, на котором Вы предполагали объяснить новую тему.
а) Вы отложите рассмотрение новой темы и займетесь повторением предыдущего урока.
б) Рассказываете новый материал, не имея плана на урок.
в) Обоснование:
2. Вам необходима помощь 3-х учеников для оформления класса к празднику, но желающих Вам помочь нет.
а) Видя такое положение дел, Вы назначаете себе помощников сами.
б) Освещаете привлекательные стороны этой работы и по-прежнему надеетесь на помощь добровольцев.
в) Обоснование:
3. Вы рассказываете на уроке новый материал, и один из его аспектов вызывает «нездоровый» смех у учеников.
а) Подробнее освещаете этот аспект, пользуясь повышенным вниманием аудитории.
б) Не одобряете такое поведение класса, просите прекратить смех и продолжаете рассказ.
|
|
|
в) Обоснование:
4. Вы заходите в класс и слышите тихое гудение, которое растет и становится громче — ученики объявили Вам бойкот.
а) Существующие временные ограничения вынуждают Вас принять жесткие меры: удаление из класса зачинщиков и т.п.
б) Выясняете причины недовольства класса.
в) Обоснование:
5. На уроке при рассмотрении нового материала один из учащихся жалуется, что не понял.
а) Вы объясняете ему непонятный материал еще раз (сейчас же, или после урока).
б) Просите кого-нибудь из понявших объяснить товарищу материал.
в) Обоснование:
6. Посреди урока один из учеников, неожиданно для Вас, встает и, хлопнув дверью, выходит из класса.
а) Вы интересуетесь у его соседей, знает ли кто-нибудь причину такого поведения.
б) Вы выходите вслед за ним и настаиваете на том, чтобы он вернулся в класс.
в) Обоснование:
7. Вы замещаете заболевшего коллегу в незнакомом Вам классе. Ученики демонстрируют плохое знание предыдущей темы. Ваша же задача рассмотреть с ними новую тему.
а) Вы занимаетесь рассмотрением новой темы.
б) Начинаете решать задачи на тему, которую ребята плохо знают.
в) Обоснование:
8. Один из учеников регулярно опаздывает на первый урок. Объясняя свое поведение, он постоянно говорит, что проспал.
|
|
|
а) Предлагаете свою посильную помощь в борьбе с этим недостатком.
б) Перестаете пускать его в класс, если он опоздал.
в) Обоснование:
9. Учащийся задает на уроке вопрос, на который Вы не знаете ответа.
а) Признаетесь, что не знаете ответа, предлагаете ответить в следующий раз.
б) Пытаетесь ответить, зная, что материал по этой теме ограничен, и ученик вряд ли найдет записи, разоблачающие Вас.
в) Обоснование:
10. Вы заметили, что в классе существует дискриминация учеников из малообеспеченных семей.
а) Посвящаете внеклассное занятие разговору о моральных, нравственных ценностях (истинных и ложных).
б) Начинаете делать замечания обидчикам.
в) Обоснование:
11. При обсуждении нового материла некоторые ученики высказывают свои точки зрения, которые противоречат друг другу.
а) Вы выделяете правильную и объясняете почему это так.
б) Предлагаете ученикам аргументировать свои точки зрения и самим выбрать правильную.
в) Обоснование:
12. Вы заметили, что многие ученики не соблюдают правил этикета: не пропускают старших вперед, грубят и т.п.
|
|
|
а) Вы делаете замечания нарушителям, указываете на их ошибки.
б) Посвящаете внеклассное занятие рассмотрению правил хорошего тона, предлагаете провести конкурс.
в) Обоснование:
Обработка:
Каждое совпадение с ключом оценивается в 2 балла; если опрашиваемый выбрал оба варианта ответа, учитывается 1 балл; если был предложен свой вариант ответа, то он оценивается исходя из принципов конструктивности, эффективности (адекватности намеченной цели, средствам, используемым в практике) и оперативности. В случае, если предложенный вариант ответа удовлетворяет этим требованиям, баллы не начисляются, в обратном случае ответ оценивается в 1 балл.
Ключ:
а) 1-б;3-а;5-б;7-б:9-а; 11-б.
б)2-а;4-б;6-а;8-а; 10-а; 12-6.
Ряд «а» соответствует уровню проблемности в педагогических ситуациях учебного характера, ряд «в» - воспитательного.
| Баллы | Доминирующий уровень проблемности при решении педагогической задачи |
| 0-3 | надситуативный уровень проблемности |
| 4-6 | скорее надситуативный уровень проблемности |
| 7-9 | скорее ситуативный уровень проблемности |
| 10-12 | ситуативный уровень проблемности |
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 313; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!