Вопрос. Показатели развития познавательной сферы и основные диагностические процедуры в подростковом возрасте.
Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения.
Процесс познавательного развития в подростковом возрасте зависит от нескольких факторов. Демонстрация взрослости проявляется как критическое отношение к школе. Многие предметы подросток считает ненужными, а многие задания глупыми, которые не стоит выполнять.
Развитие восприятия. Подростки зачастую пренебрежительно относятся к наглядному материалу, не умеют с ним работать. Трудности в решении задач по физике, химии связаны с неумением увидеть в них конкретное выражение закона, правила, теоремы.
Развитие памяти также связано с интеллектуализацией этого процесса. Заучивание через многократное повторение становится и непродуктивным, и непопулярным.
Развитие внимания. Показателем развития будет умение длительное время удерживать внимание на отвлеченном, логически организованном материале, умение мысленно активно включаться в объяснение, следить за логикой доказательства, отмечать для себя его основные моменты. Внимание становится активным. Но этим овладевают не все ученики. И даже самые внимательные способны концентрироваться не более 15−20 минут.
Развитие речи. Подростки отвергают «зубрежку», а рассказать своими словами не умеют. Наблюдается определенный кризис речи; они начинают рассказывать хуже младших, с паузами. Еще труднее выразить мысль письменно.
|
|
|
При оценке познавательных процессов у подростков следует иметь в виду важное обстоятельство: то, что этому возрасту все виды мышления, включая словесно-логические, уже достаточно развиты.
1) Методика «Объем внимания» (по Шульте).
2) Методика исследования типов памяти.
3) Методика исследования логического мышления «Закономерности
числового ряда».
4) Методика на определение ведущей модальности (когнетивные стили
мышления).
5) Методика "Мотивация к избеганию неудач" (Тест предложен Т. Элесом
или Т.Элерсом).
6) Методика «Потребности в достижениях» (авторы: Е.Н. Прошицкая , С.С.
Гриншпун).
Особенности составления диагностических программ изучения личности в юношеском возрасте (предмет и направления диагностики).
Ранняя юность— это начало установления подлинной социально-психологической независимости во всех поведенческих сферах, включая материальное, финансовое самообеспечение, самообслуживание, независимость в моральных суждениях, политических взглядах и поступках. Все это вместе взятое представляет старшего школьника как уже вполне взрослого человека с точки зрения возможностей проведения психодиагностики и предполагает полноценное использование тестов для взрослых. Здесь, правда, есть существенное исключение, касающееся содержания применяемых методик. Дело в том, что многие проблемы, актуальные для взрослых людей,
могут быть еще неведомы для юности. Поэтому, подбирая нужный комплекс методик, предназначенных для разносторонней психодиагностики старших школьников, необходимо ориентироваться на то, что важно и актуально именно для юности. К примеру, стремление к углубленному самопознанию, к самосовершенствованию, к анализу своих чувств и интимных отношений — это психологические проблемы, наиболее значимые для юности; с другой стороны, такие вопросы, как цель и смысл жизни, одиночество, образ жизни и профессиональные достижения, больше волнуют взрослых людей, чем юношей и девушек.
Таким образом, некоторые ограничения в психодиагностике ранней юности могут касаться только тестов, связанных со сферой личности и межличностных отношений. Они почти ни в какой мере не относятся к интеллектуальным, познавательным процессам, для изучения которых в юности вполне могут быть без каких бы то ни было ограничений использованы тесты и методики для взрослых. Тем не менее, оценивая психодиагностически юношей и девушек, их индивидуальные данные целесообразно сравнивать не с нормами, разработанными для взрослых людей, а с нормами, характерными для молодых людей того же самого возраста, что и сами тестируемые.
Тестирование в старшем школьном возрасте рекомендуется проводить в привычных для юношей и девушек условиях. Предмет изучения – личность, направления диагностики . Направления диагностики – подготовка к созданию семьи , проф развитие ,обеспечивающее материальную независимость.
|
|
|
|
|
|
28 вопрос. Проблема предмета и методов диагностики взрослых людей.
Надежность и валидность психологического диагностирования личности зрелого возраста обеспечивают разработку и практическое применение психодиагностограм, существенным элементом которых является определение конкретных психодиагностических методик, выяснения промежуточных выводов, формулировки их основе психологического диагноза. Методы психодиагностирования взрослых должны быть личностно и психологически ориентированными, поскольку интеллектуальное развитие с началом взрослости завершается, а личностный продолжается.
|
|
|
Психологические проблемы, характерные для большинства взрослых людей, заметно отличаются от аналогичных проблем, свойственных детству и юности. Специальные способности в зрелом возрасте представляют интерес для психодиагностики, прежде всего с точки зрения их соответствия требованиям той или иной профессии, и такая психодиагностика проводится, как правило, при профотборе. Взрослые люди с гораздо меньшей готовностью участвуют в психодиагностике, чем дети. Это обусловлено занятостью взрослых и наличием у них большего количества разнообразных комплексов, чем у детей. Поэтому тесты, предназначенные для взрослых людей, должны быть жизненно значимыми для них и не отнимать слишком много времени.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!