Этапы психодиагностического процесса по Й. Швапцаре
· 1. Формулировка проблемы на основании изучения всех сведений об индивиде (анамнез, специальные медицинские заключения, сведения об индивиде с точки зрения его успеваемости в учебном заведении, др.).
· 2. Формулировка гипотез и выбор диагностических методов.
· 3. Проведение тестирования; анализ полученных данных.
· 4. Формулировка заключений (например, об уровне психического развития).
· 5. Ответы на вопросы, поставленные на первом этапе.
· 6. Формулировка мероприятий, являющихся желательными на основании психологического заключения.
Требования к психологическому заключению.
· 1) Психологическое заключение должно соответствовать цели заказа, а также уровню подготовки заказчика к получению такого рода информации.
· 2) Содержание заключения должно вытекать из целей диагностики.
· 3) В содержание заключения должны входить конкретные рекомендации в зависимости от характера полученных данных, если таковые требовались заказчиком.
· 4) Заключение должно включать краткое описание процесса психодиагностики, то есть используемые методы, полученные с их помощью данные, интерпретация данных, выводы.
· 5) В заключении необходимо указывать наличие ситуационных переменных во время проведения исследования, таких как:
• состояние респондента;
• характер контакта испытуемого с психологом;
• нестандартные условия тестирования;
• Др
Показатели развития познавательной сферы и основные диагностические процедуры в дошкольном возрасте.
|
|
|
Особенности развития дошкольников :
1)восприятие становится все более целостным и структурным, с выстраиванием отношений между предметами.
Особенно активно в дошкольном возрасте развивается воображение. Ребенок представляет образы, слушая истории и сказки. Приступая к рисованию, он имеет некоторый план, что ему хочется изобразить. Дошкольник легко наделяет новыми качествами уже известных ему героев, охотно фантазирует. Познавательная функция воображения заключается и в активной проработке информации и в применении материала в новых условиях.
преобладает наглядно образное мышление. Но также многое ребенок пытается понять, используя действия. Формированию умений способствуют такие мыслительные операции как анализ и синтез – ведущие в мышлении дошкольника. Они же подтягивают развитие более сложных операций – сравнение, классификация, обобщение.
На протяжении всего дошкольного детства преобладает непроизвольная память, но с возрастом развиваются умения и навыки длительного запоминания. Таким образом, краткосрочное удерживание информации дополняется долговременной памятью.
|
|
|
наблюдательность, умение задавать вопросы и слушать ответы на них, восприятие информации и ее осмысление. Такая детская заинтересованность станет фундаментом для развития когнитивных способностей и интеллекта.
Устойчивый интерес служит эффективным средством обогащения познавательной сферы ребенка.
познавательная активность Дошкольник может проявлять заинтересованность различными способами и в разных направлениях.
Неэкспериментальные методы: Наблюдение, Анкетирование, Беседа, Опросник,
Диагностические методы: тест
Эксперимент
Показатели развития личности и межличностных отношений, основные диагностические процедуры в дошкольном возрасте.
Общение в дошкольном возрасте является полноценной деятельностью, которая влияет на развитие ребенка и на формирование у него образа самого себя. Межличностные отношения дошкольников создают условия для становления личности, для формирования нравственных качеств и самооценки.
Взаимодействие дошкольников переходит на уровень межличностных отношений в тот момент, когда на первом плане в общении проявляется личностный мотив. Ребенок уже не просто желает с кем-либо проводить время, а конкретно хочет играть с кем-либо. То есть, для дошкольника приобретают значимость конкретные личности с их качествами и характером.
|
|
|
В межличностных отношениях детей дошкольного возраста наблюдаются следующие позиции (формы):
· гуманная
· эгоистическая
· конкурентная
Каждая из перечисленных позиций уместна на определенном возрастном этапе. Эгоистичная позиция часто встречается у 3-4-летних малышей, у которых еще не сформированы нравственные критерии.
Конкурентной позицией отличаются дети 4-5 лет. Дошкольники этого возраста забавно нахваливают себя и выпячивают свои достижения. В старшем дошкольном возрасте нормой уже выступает гуманная позиция.
Если ребенок отличается эгоизмом и выраженным стремлением к конкуренции, очень важно терпеливо прививать ему гуманные ориентиры в отношениях.
Межличностные отношения в старшем дошкольном возрасте
Дети в этом возрасте значительно больше проводят времени в кругу сверстников, чем малыши, благодаря чему развиваются коммуникативные способности.
В постоянной группе у них складываются устойчивые взаимоотношения. К одним детям старший дошкольник привязывается, зарождается дружба. Общение с другими может нисколько не интересовать.
|
|
|
На этом этапе можно выделить виды межличностных отношений дошкольников, наблюдая за общением в группе сверстников:
· непосредственно личные
· оценочные
· деловые
Крайне редко они встречаются в чистом виде. Практически не бывает такого, чтобы дошкольник с одними детьми хотел только дружить, с другими – только играть в определенные игры, а у третьих – интересоваться их мнением и искать одобрения. Все виды отношений переплетаются.
Проведение психодиагностического обследования предусматривается на трех этапах дошкольного обучения. К ним относится этап поступления в дошкольное учреждение, этап пребывания в нем и этап окончания дошкольного обучения. Все они являются важными составляющими с точки зрения присутствующих в них потенциальных возможностей развития и обучения.
Таким образом, диагностическая система в дошкольной организации может включать шесть обследований:
Обследование детей при поступлении в дошкольное учреждение в период их адаптации;
Ранний возраст(2-3 года)
Познавательная сфера: Сенсорные эталоны, общая моторика, конструктивный праксис.
Эмоционально-волевая сфера: Эмоциональный фон настроения, активность.
Поведение и общение: Игра,контактность, реакция на поощрение и порицание.
Младшая группа(3-4 года)
Познавательная сфера: Воображение, мышление, речь, моторика.
Эмоционально-волевая сфера: Доминирующее эмоциональное состояние, половозрастная идентификация, уровень притязаний.
Поведение и общение: Игра,коммуникативные навыки в общении со взрослыми.
Средняя группа(4-5 лет)
Познавательная сфера: Воображение, мышление, речь, память, моторика.
Эмоционально-волевая сфера: Самосознание, доминирующее эмоциональное состояние.
Поведение и общение: Игра,коммуникативные навыки в общении со взрослыми.
Старшая группа(5-6 лет)
Познавательная сфера: Воображение, мышление, речь, память, внимание, моторика.
Эмоционально-волевая сфера: Самооценка, статус в группе, доминирующее эмоциональное состояние.
Поведение и общение: Игра, коммуникативные навыки в общении со сверстниками.
Подготовительная группа
Познавательная сфера: Память, внимание, речь, логическое мышление, воображение, моторика.
Эмоционально-волевая сфера: Мотивация, самооценка, произвольность, доминирующее эмоциональное состояние.
Поведение и общение: Игра,общение со сверстниками и взрослыми.
Методы психодиагностики дошкольников:
1)Диагностическое интервью
2)Наблюдение
3)Эксперимент
4)Вспомогательные анализ результатов деятельности и беседа
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!