Изучение частей речи (морфология)
Задачи изучения морфологии:
- научить изменять части речи с соответствии с их системой словоизменения (склонять, спрягать, образовывать необходимые в речи словоформы).
- совершенствовать индивидуальный лексикон учащихся.
Следствием незнания норм формообразования и связей между словами являются ошибки:
крепкое кофе, вкусная баклажанка, много яблоков и апельсин (незнание рода),
люди надели польта, сколько время, на лбе (незнание падежных форм и форм числа),
длиньше, текёт, хотит, для ей, ихнего (неправильное образование форм прилагательных, глаголов, местоимений).
Содержание раздела в начальной школе (дидактические единицы):
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Род имен существительных: мужской, женский, средний. Сущ. мужского и женского с шипящими на конце (рожь, нож, мышь, вещь). Изменение сущ. по числам. Изменение сущ. по падежам (по вопросам) и числам (склонение). Различение 1,2,3-го склонения имен сущ-х. Правописание безударных падежных окончаний имен сущ-х 1,2,3-го склонения (кроме сущ. на -мя, -ия, -ий, -ие и сущ. В Т.п. с основой на шипящий и ц: свечой, плащом, огурцом).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилаг. по родам, числам и падежам, согласование с именами сущ. Склонение имен прилаг., кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин (лисий, кошачья, отцов, мамин). Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на –ц -куцый и т.п.).
|
|
|
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3-го лица, ед. и мн.числа. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы что делать ? что сделать? Изменение глаголов по временам, изменение по лицам и числам (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и начальной форме. Изменение гл. прош.врем. по родам и числам. Правописание гл. во 2 лице ед.числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Для справки:
Предлог: выражает отношения между сущ. и другими частями речи (т.е всегда связан с сущ.или личным местоимением: около дома, между листами, между ними, перед ним).
Союз: связывает части сложного предложения или связывает слова в предложении (союз не связан с конкретным словом).
|
|
|
Частица: вносит добавочный оттенок в значение слова, предложения или образует формы слов (более значимый, пусть придет, пришел бы, не пришел, лишь ты пришел).
Организация изучения имени существительного
Имя существительное - это класс слов, объединенных категориальным значением предметности (предметом называют то, чему можно приписывать признаки, состояния, качества и действия).
Первые представления о существительном (без использования термина) учащиеся получают в 1 классе: обнаруживают, что слова могут отвечать на разные вопросы (Кто? Что?/ Какой? Какая? Какое? /Что делает? Что делают?).
Во 2 классе вводится понятие «имя существительное». Учитель расскажет, что слова, которые называют предмет или живое существо и отвечают на вопросы Кто? Что? называются именами существительными. Имя существительное – это часть речи. Зачитываем определение в учебнике. Затем тренируемся в поиске существительных.
Категория одушевленности/неодушевленности: в начальной школе определение одушевленности/ неодушевленности происходит по признаку «живой- не живой».
Вопрос для обсуждения: Опишите возможный ход знакомства с одушевленностью /неодушевленностью имен существительных индуктивным путем.
|
|
|
Предложив материал для наблюдения и организовав рассуждение, делаем вывод, что есть существительные, которые обозначают кого-то живого, и существительные, которые обозначают неживые предметы (для наблюдения не брать отвлеченные существительные). К первым можно задать вопрос Кто? - они называются одушевленными (если этот термин вводится в учебнике), ко вторым – Что?- они называются неодушевленными (если вводится термин). Значит, любое существительное отвечает на один из двух вопросов (и является одушевленным или неодушевленным). Зачитываем определение в учебнике, затем отрабатываем умение различать.
Для справки:
В русском языке одушевленность/неодушевленность выражается морфологически:
Одуш : В. п. мн. ч= Р .п. мн. ч. (валет, кукла, мертвец).
Неодуш : В. п. мн. ч= И. п. мн. ч. (толпа).
Вопрос для обсуждения: Опишите возможный ход знакомства с категорией рода имен существительных.
Для формирования понятия род имени существительного используется прием употребления существительного с сочетанием он, мой, она, моя, оно, моё.
-На какие три группы можно разделить все слова на доске? К каким из слов подходят слова он, мой, к каким – она, моя, к каким – оно, моё?
|
|
|
(Или: Догадайтесь, что общего у слов в каждом из трех столбиков?)
-Если к существительному подходят слова он, мой – такое сущ. называется сущ.-м мужского рода, и т.д.
-Какой вывод можем сделать? (Существительные бывают мужского, женского и среднего рода). Давайте проверим, прочитав в учебнике.
О роде некоторых слов следует справляться в словаре (Какого рода существительные неясыть, шампунь, тюль, мозоль?)
Следует показать ученикам, как по толковому словарю узнать род имени существительного.
Вопрос для обсуждения: Опишите возможный ход знакомства с категорией числа имен существительных.
С категорией числа можно познакомить, предлагая выяснить общие черты у существительных каждого из двух столбиков. Выясняем: одни существительные обозначают один предмет, такие существительные называют существительными единственного числа; другие обозначают несколько или много предметов, такие существительные называют существительными множественного числа. Прочитаем об этом в учебнике. Далее отрабатываем умение определять число существительных, ставить существительное в форму ед.или мн.числа.
В начальной школе не предусмотрено знакомство с существительными, имеющими только ед. или только мн.ч. Если же у учащихся возникнет вопрос (Как изменить слово ножницы, чтобы оно было в единственном числе?) – объясняем.
Существительные, которые употребляются только во мн.ч., не имеют категории рода.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!