Специфика логопедической работы с детьми со снижением слуха
Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
Уровни сформированности речи у детей с нарушениями зрения
Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями зрения
Особенности логопедической работы при интеллектуальной недостаточности у детей
Распространенность нарушений письменной речи у учащихся вспомогательной школы
(СНОСКА: Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1999)
Специфика логопедической работы с детьми с нарушением интеллекта
Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе
Частота нарушений речи при детском церебральном параличе
Нарушения речи у детей с детским церебральным параличом
Специфические трудности в усвоении лексической системы языка у детей с церебральным параличом
| № | Вид нарушения | Проявления |
| 1 | Лексические нарушения (Н.Н. Малофеев, 1985) | замедленный темп расширения словарного запаса преобладание в лексиконе существительных, глаголов и предлогов (90% всего лексического запаса) многократное повторение одних и тех же слов в связной речи недостаточная степень владения глаголами, незнание их точного значения |
| 2 | Лексико-семантические и грамматические нарушения (Л.Б. Халилова, 1984, 1991) | незнание значений слов замена значений слов, совпадающих по звучанию смешение семантикиисходного слова с лексическим значением других слов, находящихся с ним в отношениях синонимической зависисмости вычленение в слове лишь конкретного значения, непонимание переносного смысла затруднения в установлении функциональной общности между значениями многозначного слова крайне ограниченные семантические представления, недостаточность языковых абстракций и обобщений |
Особенности понимания речи учащимися с детским церебральным параличом
(по материалам Е.М. Мастюковой)
| Нарушения понимания речи | Проявления |
| 1 вариант | Трудности в различении фраз с правильным и неправильным синтаксическим согласованием слов, в понимании сложных грамматических конструкций, содержащих последовательные подчинения, относительные или дистантные конструкции; узость понимания значений отдельных слов, понимания сложных форм контекстной речи, скрытого смысла рассказов |
| 2 вариант | Трудности в переводе последовательно поступающей информации в целостно обозреваемую симультанную систему, нарушения понимания обратных конструкций, содержания рассказов, условий задач и другого программного материала |
| 3 вариант | Трудности понимания обращенной речи связаны с ограниченностью словарного запаса, неточностью понимания значений отдельных слов, недостаточным объемом знаний и представлений об окружающем, бедностью практического опыта; затруднения в понимании глаголов движения (особенно префиксальных) |
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 144; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!