Психокоррекционный модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими. 1-й дополнительный класс (второй год обучения)
| № | Тема | Основное содержание коррекционно-развивающей работы | Количество занятий |
| 1 | Какой я? | Развитие самосознания детей, их самовосприятия и чувства уверенности. Развитие навыков самопрезентации. Формирование основ рефлексивной позиции | 1 |
| 2 | Средства общения | Познакомить детей со средствами «невербального общения»: с мимикой, жестами, позой, интонацией | 2 |
| 3 | Психологическое пространство | Познакомить детей с таким понятием, как «психологическое пространство» | 1 |
| 4 | Как устроено общение | Дать детям представление о том, как устроено общение, научить определять на примере жизненных ситуаций и диалогов начало общения (вступление в контакт), собственно общение и завершение общения (выход из контакта) | 1 |
| 5 | Начало общения. Вступление в контакт | Познакомить детей с приемлемыми способами начать общение, с правилами знакомства, расширять свой словарный запас, учить дифференцировать слова, используемые при приветствии и обращении к взрослому человеку и сверстнику | 1 |
| 6 | Завершение общения. Выход из контакта | Познакомить детей с приемлемыми способами закончить общение, расширять свой словарный запас, учить дифференцировать слова, используемые при прощании с взрослым человеком и сверстником | 1 |
| 7 | Мы умеем общаться | Обобщение полученных знаний, помочь детям понять важность и необходимость обращения внимания на партнера по общению, учитывать и уважать мнение собеседника, соблюдать удобную и приемлемую дистанцию для комфортного общения в разных ситуациях, учитывать при общении свои и собеседника средства невербального общения, настроение | 2 |
| 8 | Обращение с просьбой | Развитие у детей навыков общения в таких непростых ситуациях, когда необходимо обратиться с просьбой | 1 |
| 9 | Что помогает общению в ситуации с просьбой | Обучение детей средствам, способствующим ситуации просьбы, таким как установление контакта, четкое изложение просьбы, интонация, использование вежливых слов, нерезкие жесты | 1 |
| 10 | Взаимопонимание в ситуации просьбы | Обратить внимание детей на то, что в ситуации просьбы другой человек имеет право на отказ, принятие ситуации отказа | 1 |
| 11 | Вежливый отказ | Развитие у детей навыков общения в таких непростых ситуациях, когда необходимо отказать приемлемым способом, при этом не обидев собеседника, помочь детям различить ситуации, которые с точки зрения правил поведения предполагают отказ | 1 |
| 12 | Общение в ситуации вежливого отказа | Развитие навыков общения в ситуации вежливого отказа, продолжение общения. Обратить внимание детей на чувства партнера по общению в случае вежливого отказа | 2 |
| 13 | Извинение | Развитие у детей навыков общения в таких непростых ситуациях, когда необходимо извиниться | 1 |
| 14 | Как работать вместе слаженно? | Определение правил совместной работы, применение правил совместной работы на практике. Рефлексия | 1 |
| 15 | Что мешает договориться? | Продолжение изучения правил совместной работы, помощь детям выделять причины, помогающие и мешающие работать слаженно | 1 |
| 16 | Учимся понимать друг друга | Обучение детей способности прислушиваться к словам собеседника, определять главный смысл услышанного | 1 |
| Всего часов | 19 | ||
Психокоррекционный модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации. 1-й дополнительный класс (второй год обучения)
| № | Тема | Основное содержание коррекционно-развивающей работы | Количество занятий |
| 1 | Беседа о настроении | Формирование представления о внутреннем мире человека, его переживаниях, настроении, эмоциях; продолжать учить распознавать настроение по внешним признакам; подведение к пониманию связи переживаний человека с определенными обстоятельствами, воспитание желания помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого человека | 2 |
| 2 | Волшебные слова | Продолжать формировать осознание важности вежливой речи для общения; побуждение к осмыслению нравственной стороны речевого обращения к окружающим, к осознанию, что словом можно порадовать или обидеть человека; развитие умения и желания вежливо и приветливо общаться со сверстниками и взрослыми | 2 |
| 3 | Цвет моего настроения | Обратить внимание детей на то, как эмоциональное состояние человека может соотноситься с природными явлениями и цветом; развитие умения чувствовать и понимать окружающих; способствование осознанию ценности личности человека, его эмоций и переживаний; развитие эмпатии | 1 |
| 4 | Хорошее настроение | Развитие умения создавать хорошее настроение при помощи речи, рисуночных методов; расширение знаний о способах улучшить настроение; закрепление позитивного отношения к своему «Я»; развитие чувства эмпатии; снятие эмоционального и мышечного напряжения. | 2 |
| 5 | Я могу успокоиться. Тайм-аут, что это такое? | Дать детям представление о саморегуляции в критических ситуациях, приемах, позволяющих успокоиться, ввести понятие «тайм-аут» | 2 |
| 6 | Я умею вовремя остановиться | Тренировка умения останавливаться, регулировать свое агрессивное поведение, то есть брать тайм-аут, развитие коммуникативных навыков | 2 |
| 7 | Говорим от собственного имени | Обучение детей вербально выражать свои чувства, говорить о них в корректной форме, не задев чувства партнера по общению | 1 |
| 8 | Дружелюбные требования | Обучение детей вербально выражать свои желания, говорить о них в корректной форме, используя подходящие мимику, жесты, интонацию | 2 |
| 9 | Помеха для общения: обида | Обратить внимание детей на то, что некоторые чувства могут препятствовать общению, учить применять полученные на предыдущих занятиях навыки для конструктивного диалога с партнером по общению в ситуации, когда пришлось испытать чувство обиды по отношению к нему | 1 |
| 10 | Помеха для общения: вспыльчивость | Обратить внимание детей на то, что некоторые чувства могут препятствовать общению, что сильное проявление негативных эмоций (гнева) может принести вред самому человеку, окружающим его людям и вещам; учить детей способам саморегуляции своего эмоционального состояния | 1 |
| 11 | Помеха для общения: неприятие | Обратить внимание детей на то, что некоторые чувства могут препятствовать общению, учить детей не фиксировать внимание на тех качествах партнера по общению, которые могут быть неприятны, научить распознавать и выделять положительные качества и сильные стороны партнера по общению, учить принимать другого человека не только основываясь на его положительных качествах и сходстве с самим собой, но и на его отличии | 1 |
| 12 | Выбираем, как себя вести | Обратить внимание детей на то, что в зависимости от ситуации выбранный способ поведения может нести за собой последствия и отразиться на общении с окружающими, учить выбирать способ приемлемого поведения адекватно ситуации | 2 |
| Всего часов | 19 | ||
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!