Психокоррекционный модуль по формированию адаптации первоклассников к началу школьного обучения. 1-й класс (первый год обучения)
| № | Тема | Основное содержание коррекционно-развивающей работы | Количество занятий |
| 1 | Знакомство. Я – школьник. | Формирование дружеских взаимоотношений в классном коллективе. Развитие навыков самопрезентации. Формирование понимания школьных правил | 1 |
| 2 | Зачем мне нужно ходить в школу | Развитие познавательной, социальной и учебной мотивации. Формирование внутренней позиции школьника. Работа с правилами: дифференциация школьных правил «чего нельзя делать» и правил «что нужно делать» | 1 |
| 3 | Какие ребята в моем классе | Развитие мотивации общения в отношении одноклассников. Развитие понимания отличий между собой и другим. Формирование умения принимать особенности другого | 1 |
| 4 | Моя «учебная сила» | Развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях. Работа со сказкой. Формирование основ рефлексивной позиции | 1 |
| 5 | Я умею управлять собой | Формирование понимания необходимости развития качеств, необходимых каждому школьнику. Формирование мотивации на развитие силы воли и навыков самоконтроля | 1 |
| 6 | Я умею преодолевать трудности | Формирование учебной мотивации. Развитие умения преодолевать трудности, доводить начатое дело до завершения | 1 |
| 7 | Я умею слушать других | Развитие умения работать в парах. Формирование навыков совместной деятельности | 1 |
| 8 | Я умею учиться у ошибки | Формирование адекватного отношения к учебной неудаче, ошибкам. Формирование отношения к ошибке как к ресурсу (учимся на ошибках, ошибки-помощники) | 1 |
| Всего часов | 8 | ||
Психокоррекционный модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций. 1-й класс (первый год обучения)
| № | Тема | Основное содержание коррекционно-развивающей работы | Количество занятий |
| 1 | Кто точнее нарисует | Знакомство с образцом и правилом, копирование образца. Умение следовать инструкции в простых игровых заданиях. Ориентировка в схеме тела (выше/ниже, сверху/снизу, над/под). Конструирование по наглядно предъявляемому образцу | 1 |
| 2 | Угадай, кто говорит | Развитие слухового внимания на материале игровых упражнений с использованием словесных команд. Ориентировка в схеме тела (лево/право) | 1 |
| 3 | Будь внимательным | Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания. Упражнения на поиск ходов в простых лабиринтах, составление простых узоров из карточек по образцу. Ориентировка на листе бумаги (верх/низ, право/лево) | 1 |
| 4 | Найди отличия | Развитие наглядно-образного мышления на материале игр на конструирование. Конструирование из палочек и карточек по образцу. Развитие сосредоточения внимания на материале заданий «Найди отличие» | 1 |
| 5 | Загадочные фигуры | Развитие пространственной ориентировки и зрительного восприятия на материале заданий выделения фигуры из фона, наложенных и зашумленных изображений. Ориентировка в пространстве помещения: определение пространственного расположения объектов (ближе/дальше, справа/слева относительно какого-либо ориентира) | 1 |
| 6 | Пройди путь | Развитие пространственной ориентировки, навыков сосредоточения и устойчивости внимания на материале графических диктантов, прохождение лабиринтов по заданному маршруту. Подвижные игры на перемещение в клеточном поле по инструкции (один шаг вперед, три шага влево и т. д.) | 1 |
| 7 | Логические цепочки | Развитие зрительного восприятия, аналитико-синтетической функции. Анализ наложенных изображений, выделение фигуры из фона. Развитие способности анализировать простые закономерности: продолжи ряд, закончи узор | 1 |
| 8 | Запомни точно | Развитие объема и устойчивости визуальной памяти: упражнения на запоминание 5–6 объектов без учета расположения. Ориентировка на пространстве листа бумаги: задание на перемещение в клеточном поле по инструкции | 1 |
| 9 | Повтори за мной | Развитие слуховой памяти, повторение последовательности неречевых заданных звуков (барабан, колокольчик и т. п.). Развитие тактильного восприятия: игра «Волшебный мешочек» | 1 |
| 10 | Проложи маршрут | Развитие зрительной, двигательной слуховой памяти с использованием заданной программы последовательных действий. Ориентировка в пространстве помещения школы: построение маршрута передвижения | 1 |
| 11 | Волшебный фотограф | Развитие мышления (функции сравнения, анализа и синтеза) на наглядном материале: найди отличия, сделай одинаковым | 1 |
| 12 | Раздели правильно | Развитие мышления (функция классификации): разделение объектов на группы по цвету, форме, размеру. Развитие зрительно-моторной и слухо-двигательной памяти. | 1 |
| Всего часов | 12 | ||
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!