Глава 1.3 Организация процесса обучения в разных возрастных группах
Тема 1.3.1 Организация педагогического процесса. Модели организации и взаимодействия в обучении. Организация индивидуально – ориентированного обучения дошкольников
Задание практическое №1
Инструкция: Составить карту индивидуального развития ребёнка,
Индивидуальная карта развития ребёнка
Ф.И. ребёнка. _________________________________________________________________
Дата рождения________________________________
Возраст______________________________
Вид дошкольного образовательного учреждения___________________________________________________________________
Предполагаемые проблемы в развитии ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цели и задачи образовательной работы | Описание | Ожидаемые результаты | Примерные сроки достижения результатов |
Задание самостоятельное №2
Одним из основополагающих принципов дошкольного образования является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
Инструкция: Ключевое задание.
1.Раскройте понятие «одаренность», формы проявления одаренности.
|
|
2. Раскройте особенности развития одаренных детей в дошкольном возрасте.
Практическое задание.
1. Составьте индивидуальную программу развития одаренного ребенка на 3 месяца по одному из направлений развития.
2. Подберите творческие задания для развития одаренного ребенка.
Список рекомендуемой литературы
1. Белова, Е. С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» – М; 1998.
2. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. – СПб., Питер, 2007. – 368 с.
3. Доровской, А. И. «100 советов по развитию одаренности детей» – М;1997 г.
4. Гильбух, Ю. З. Умственно одаренный ребенок. Киев. 1993.
5. Кулемзина, А. В. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. Томск. 1999.
6. Лейтес, Н. С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 1997 г.
7. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие). Синягина Н. Ю. , Чирковская Е. Г. М., Вузовская книга. 2001 – 131с.
8. Одаренные дети. Бурлинская Г. В. , Слуцкий В. М. М.: Прогресс, 1991. – 376 с. //Общ. Ред. Г. В. Бурлинской и В. М. Слуцкого; Предисловие В. М. Слуцкого.
9. Одаренный ребенок /под ред. О. М. Дьяченко – М; 1997 г.
10. Психология одаренности детей и подростков» /под ред. Н. С. Лейтеса – М; 2000.
|
|
11. Психология общих способностей. Дружинин В. М. - Спб. :Питер, 2007. – 368 – 3-е изд.
12. Психология одаренности детей и подростков /под ред. Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтеса, Т. М. Марюгина /Под ред. Лейтеса Н. С. учебное пособие для студентов высших и средне специальных учебных заведений. Изд. 2-е, пераб., доп. , – М; АСАДЕМА. – 2000
13. Программа Л. А. Венгера «Одарённый ребёнок» (основные положения) – 1995.
14. Психология одаренности: от теории к практике /под ред. Д. В. Ушакова – М; 2000.
15. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста/ под ред. О. М. Дьяченко, Булычевой А. И. – 1996.
16. Савенков, А. И. Одаренный ребенок дома и в школе – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 272 с.
17. Семенов, И. Н. Возрастные особенности одаренных детей // Инновационная деятельность в образовании. 1994. №1. С. 56-64.
18. Шадриков, В. Д. Способности и интеллект человека. – М.: Издательство Современного гуманитарного университета, 2004. – 188 с.
19. Юркевич, В. С. Одаренный ребенок. – М. 1999.
Задание проверочное №3
Инструкция: ответить на вопросы.
Педагогический процесс | |
В рамках педагогического процесса тесно взаимодействуют два взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных процесс | |
Построение педагогического процесса в ДОУ основывается на следующих принципах: | |
Педагогический процесс в широком смысле | |
Педагогический процесс в узком смысле | |
Этапы педагогического процесса | |
В педагогической науке индивидуализация определяется как | |
Сущность индивидуального подхода выражается | |
Основных типа комфортности ребенка в обучении: | |
Принципы развивающего индивидуально-ориентированного обучения |
Задание проверочное № 4
|
|
Инструкция: Дать характеристику моделям взаимодействия участников образовательного процесса в Доу
Участники образовательного процесса | Описание модели. |
Задание практическое №5
Инструкция: Составьте тезаурус терминов и основных понятий по темам 1.2.4,1.2.5,1.3.1, не менее 15
1. | |
2. | |
3. | |
4. | |
5. | |
6. | |
7. | |
8. | |
9. | |
10. | |
11. | |
12. | |
13. | |
14. | |
15. | |
16. | |
17. | |
18. |
Задание практическое №6
Инструкция: Изучение результатов индивидуальной деятельности детей на каждом этапе обучения. Выберите один возраст детей и, воспользовавшись программой обучения в детском саду, дайте характеристику результатов обучения в данном возрасте.
|
|
Возраст, .образовательная программа. | Образовательные области. | Результаты образования. |
| ||
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!