С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РИСУНОЧНЫХ МЕТОДИК
Важность активной коррекционной работы с детскими страхами обусловлена тем, что сам по себе страх способен оказывать патогенное влияние на развитие различных сфер личности ребенка.
В дошкольном возрасте нередко можно столкнуться с таким явлением, как страхи. В определенной мере они характерны и для взрослого человека, однако у детей данное явление приобретает особую остроту и эмоциональную окрашенность. Страхи свойственны многим, это нормальное явление, если ребенок чего-то боится или опасается. Однако, у некоторых детей страхи занимают центральную часть их переживаний и отрицательно складываются на личностном развитии.
Под страхами обычно понимают аффективно-заостренную актуализацию инстинкта самосохранения, которая обусловливается смутной угрозой или реальной опасностью. Встречаются дети, которые боятся воды, высоты, замкнутого или открытого пространства, животных, темноты, вымышленных персонажей, людей: врача, парикмахера и т. п.
Механизм возникновения страхов таков: происходит соединение эмоциональной сферы с воображением. Источником, конечно, являются реальные события. Известно, что даже в игровой ситуации, увлекшись, ребенок начинает воспринимать тот или иной игровой персонаж как реальный, начинает бояться его по-настоящему.
Таким образом, причина страхов кроется не только в реальном объекте или ситуации, но и в сознании ребенка, его отношении к событиям жизни.
|
|
|
Страхам особенно подвержены ранимые, чувствительные, повышенно самолюбивые дети. У таких детей часто имеется неадекватная самооценка, они боязливы и не верят в собственные силы и успех.
В настоящее время современная психология предлагает различные формы решения этой проблемы. Рисуночные методики – одна из них. В различном возрасте проявляются разные страхи, что зависит от процессов созревания и развития детей. Издавна психологи и психиатры подчеркивали, что одной из самых распространенных причин появления детских страхов является неправильное воспитание ребенка в семье, сложные семейные отношения. Однако страх в дошкольном возрасте не является устойчивой чертой характера, и относительно обратим при адекватном к нему подходе со стороны взрослых.
· Страх играет немаловажную роль в жизни ребенка, с одной стороны, он может уберечь от необдуманных и рискованных поступков, с другой стороны – положительные и устойчивые страхи препятствуют развитию личности ребенка, сковывают творческий потенциал, способствуют формированию неуверенности и повышенной тревожности.
· Страхи неизбежно сопровождают развитие ребенка и появление различных эмоциональных нарушений, психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий, произошедших в детстве.
|
|
|
· Профилактика страхов состоит, прежде всего, в воспитании таких качеств, как оптимизм, уверенность в себе, самостоятельность. Ребенок должен знать то, что ему положено знать по возрасту, о реальных опасностях и угрозах, и относиться к этому адекватно.
· Коррекция страхов осуществляется посредством игротерапии, сказкотерапии, арттерапии, куклотерапии, индивидуально-групповых занятий, улучшения детско-родительских отношений.
Рисование – творческий акт, позволяющий детям ощутить радость свершений, способность действовать по наитию, быть собой, выражая свободно свои чувства и переживания, мечты и надежды. Рисование, как игра, - это не только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Поэтому через рисунки можно лучше понять интересы детей, их глубокие, не всегда раскрываемые переживания и учесть это при работе со страхами. Рисование предоставляет естественную возможность для развития воображения, гибкости и пластичности мышления. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами.
|
|
|
Цели программы:
- помочь детям справиться с собственными страхами, используя рисуночные методики;
- обучить методам релаксации и саморегуляции;
- повысить уверенность ребенка в себе и своих силах.
Задачи программы:
1. Создать благоприятную эмоциональную обстановку для детей
2. Актуализировать чувство страха посредством рисуночных методик
3. Совершенствовать умения у детей передачи своего эмоционального состояния
4. Осуществить контроль над объектом страха
5. Повысить уверенность в себе
6. Развитие коммуникативных навыков.
Определение показаний участия ребенка в коррекционно-развивающих занятиях:
Даная программа рассчитана на коррекционную работу с детьми, имеющими различные страхи. Также программа эффективна и для детей, имеющих повышенный уровень тревожности. Показателями участия в программе могут быть жалобы родителей/воспитателей о том, что у ребенка выраженные страхи; результаты наблюдения педагога-психолога; результаты диагностирования детей на наличие страхов.
|
|
|
Принципы построения программы:
Созданная программа ориентирована на коррекционную работу с детьми, имеющими различные страхи.
Коррекционно-разивающая программа включает четыре основных этапа:
-ориентировочный – продолжительностью в 1-2 занятия.
- этап актуализации и объективирования типичных трудностей развития детей и переживаемых ими конфликтных ситуаций. Данный этап имеет выраженный диагностический характер (2-3 занятия).
- конструктивно-формирующий этап – содержит 10-12 занятий.
- обобщающее-закрепляющий этап.
Выбор методов и методик, включенных в программу:
Выбор методов и методик данной программы основывался на теоретические и практические материалы при коррекции страхов, высокой тревожности в детском возрасте (работы ).
Характеристика группы:
Данная программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Рекомендуемое количество детей в группе 5-6 человек. Продолжительность занятий 30-40 минут. Занятия желательно проводить в первой половине дня 1 раз в неделю с октября, так как в сентябре дети адаптируются к условиям группы.
Планируемые результаты работы:
Коррекционно-развивающая работа направлена не только на работу со страхами, но и на развитие коммуникативных навыков, на повышение представлений о собственной ценности, на развитие уверенности в собственных силах, а также способности наиболее успешно реализовать себя в поведении и взаимодействии с окружающими людьми.
Предполагается, что с помощью представленных в программе занятий можно снизить уровень тревожности ребенка, повысить его уверенность в собственных силах.
По прохождению цикла занятий предполагается заметное снижение количества страхов у ребенка.
Основная часть
Применяемые в программе процедуры, методики:
1) беседы
2) психогимнастические этюды (проигрывание ситуаций)
3) развивающие и коммуникативные игры
4) рисуночные техники
5) словесные, подвижные и релаксационные упражнения
6) функциональная музыка
Для диагностики используются:
- тест «Страхи в домиках» (модификация )
- тест «Кактус» (модификация )
- тест «Тревожности» (Р. Тэмлл, М. Дорки, В. Амен) для дошкольников
Необходимые условия для проведения работы:
Место проведения занятий: кабинет психолога
Условия проведения занятий;
1) принятие ребенка таким, какой он есть;
2) не рекомендуется торопить или замедлять игровой процесс;
3) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей ситуации;
4) начало и конец занятия должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребенка ощущение целостности и завершенности занятия;
5) игра не комментируется взрослым;
6) в любой игре ребенку предлагается возможность импровизации.
Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Во время занятия дети сидят в кругу.
Структура игрового занятия:
- ритуал приветствия – 1-2 минуты.
- разминка – 5 минут
- коррекционно-развивающий этап – 15-20 минут
- подведение итогов – 5 минут
Ритуал прощания – 1-2 минуты
Необходимое оборудование:
Магнитофон, записи спокойной музыки, чистые листы бумаги разного формата, краски, ватман, мелки, кисти разных размеров, баночки под воду, фломастеры, цветные карандаши.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!