Итог. Рефлексия. Выставление оценок.
ВД.
Поиграть с членами семьи или друзьями в игру художественное лото «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина» (см. Творческую папку третьеклассника), а также выполнять рисунки на свободную тему (см. листы 9, 35 Творческой папки для 3 класса).
Урок изо №10 15.11
Тема: Образы животных в мифах и сказках.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить оценивать содержание народных сказок и мифов, выразительность книжных иллюстраций о животных;
– видеть в части целое: проявлять смекалку при определении названия
сказки по её иллюстрации;
– анализировать выразительность объёмных изображений животных
и графических, различать произведения разных видов искусства: скульптуру, книжную графику, декоративно-прикладное искусство;
– мотивировать на выполнение иллюстрации к сказке про животных,
используя средства художественной выразительности: линию, пятно, штрих, точку;
– оценивать выразительные качества рисунка, основанного на чёрно-белом контрасте;
– придумывать оригинальные названия творческим работам.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Проанализировать творческие поделки и рисунки учащихся, которые они выполнили во внеурочное время, и поощрять ребят за эту деятельность.
Актуализация.
|
|
|
· Знакомятся с содержанием учебника с. 38–41, отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» с. 39, соотносят свои ответы с ответами рубрики «Проверь свои знания» с. 40 учебника.
· Знакомство с содержанием мифа о Капитолийской волчице с.40, рассматривают скульптуру волчицы, которая стоит в Риме, и высказывают пожелания сделать иллюстрацию и к этому мифу.
ФИЗМИНУТКА
Применение умений и знаний.
· Рассматривание и анализ детских рисунков на странице 41
учебника помогает в решении образовательной проблемы урока –
как нарисовать волчицу, используя графические материалы.
- Волк похож на собаку, поэтому, обратите на рисование задних лап волка. На странице 40 учебника очень хорошо видна их конструкция.
· Рассматривание скульптуры волчицы на странице 40 учебника.
– Нравится ли вам эта скульптура? Почему?
– Как можно охарактеризовать волчицу: она насторожена
или расслаблена, внимательна или беззаботна, сильна или слаба?
Почему вы так решили?
Ответы сверстников.
ü «Мне нравится работа Давыдовой Кати, потому что она изобразила грустную волчицу, которая потеряла своих волчат и воет от одиночества на луну. Волчица изображена белой. Может быть, она альбинос, а может быть, освещена светом яркой белой луны и от этого кажется ещё беззащитней. Я тоже нарисую грустную волчицу, только изображу её по-другому: она будет стоять с опущенной головой. На небе будет не луна, а месяц со звёздами. Волчица тоже будет светлая на тёмном фоне».
|
|
|
ü «Мне понравился рисунок Смирновой Жени «Волчица с волчатами». Женя применила контраст чёрного на белом, чтобы показать таинственность ночи. Наверное, особенно сложно ей было нарисовать чёрных волчат на чёрном фоне. Поэтому она изобразила их в окружении белой ауры, словно их освещает луна, и поэтому они не потерялись на тёмной земле. Я нарисую чёрную волчицу на белом, но вместо волчат – Рема и Ромула. На моём рисунке будет светить солнышко, испускающее множество лучей».
- Для работы лучше всего использовать чёрные фломастеры и рисовать на
1/2 альбомного листа (см. лист 35 Творческой папки). Эта тема
хорошо получается углём или сангиной, а также масляной или
сухой пастелью, тушью и пером-палочкой.
- Не забудьте придумать название для своей картины.
ФИЗМИНУТКА
Практическая работа.
Итог. Рефлексия. Оценки.
За 5–10 минут до конца урока поставить оценки в журнал не всем детям, а тем, которые успешно справились с заданием.
|
|
|
ВД.
ü Тем ученикам, которые хорошо владеют компьютером, можно предложить выполнить презентацию «Собаки разных пород в изобразительном искусстве». В качестве ориентира можно дать следующий план размещения картинок: собака Анубис Древнего Египта (сидящая, лежащая, стоящая), фотографии собак разных пород и их изображения на картинах отечественных и зарубежных художников, фото своей собаки и её изображение на детском рисунке.
ü Детям также предлагается во внеурочное время сочинить свой ребус со словом «собака» или разгадать ребус в Творческой папке см. лист 36.
Урок изо №11
Тема: Собака – верный друг человека.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить высказывать суждения о повадках и характере собак, основанные на собственном опыте;
– продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давать словесное описание её содержанию;
– использовать средства художественного выражения для достижения замысла: в скульптуре – объём, пластика; в графике – точка, линия, штрих, пятно;
– оценивать результаты творческой работы – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
|
|
|
· Проанализировать ребусы, которые сочинили ученики со словом «собака», а также предложенный в Творческой папке лист 36 ребус.
Актуализация.
· Предлагаю всем ученикам разгадать кроссворд и определить искомое слово «Анубис» лист 37 Творческой папки.
1. кАпитолийская
2. аНималист
3. скУльптура
4. Бумага
5. Иллюстрация
6. ВаСнецов
1. Мифологическая волчица, которая в Древнем Риме вскормила Рема и Ромула.
2. Художник, который любит рисовать животный мир.
3. Вид изобразительного искусства, объёмное изображение.
4. Белый или цветной художественный материал, на котором рисует художник.
5. Рисунок, созданный художником к литературному произведению.
6. Художник – автор картины «Иван-царевич на Сером волке».
Анубис – это священное животное Древнего Египта, чёрная собака-шакал, которая охраняла потустороннее царство. Рассмотрев изображение этого животного в Творческой папке см. лист 37.
ФИЗМИНУТКА
Применение знаний и умений.
· Если кто-то из учеников выполнил презентацию к этому уроку, посмотреть её.
· Работа в учебнике страницах 42–45 учебника.
Дети отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» с. 43–44, внимательно рассматривают репродукции учебника и анализируют приёмы лепки собаки из пластилина с. 46–47 учебника. Эта работа поможет в решении проблемы занятия – как изобразить собаку разными художественными материалами.
В зависимости от выбранного материала (пластилин или графические материалы) третьеклассники обдумывают предстоящую творческую работу. Прошу некоторых учеников дать словесное описание замысла.
Практическая работа.
· Рассмотреть этапы работы на с. 46–47. ФИЗМИНУТКА
Итог. Рефлексия. Оценки.
За 5–10 минут до конца урока поставить оценки в журнал не всем детям, а тем, которые успешно справились с заданием. Все поделки выставить в школьном выставочном уголке. Каждая работа должна быть подписана печатными буквами: фамилия, имя, возраст, название, материал.
ВД.
Используя полученные ранее сведения о художниках, музеях и художественных материалах и слова из словаря (с. 173–174 учебника), придумать кроссворд с искомым словом «силуэт» см. лист 38 Творческой папки.
Урок изо №12
Тема: Полёт птиц.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить различать основные виды художественной деятельности (графику, живопись);
– продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержания;
– использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла;
– оценивать ритмическое расположение птиц на листе (порядок, хаос);
– анализировать силуэтное изображение птиц, выражающее идею
плавного полёта, беспокойства, одиночества или др.;
– выражать отношение к выразительным качествам чёрно-белого силуэтного рисунка;
– придумывать оригинальные названия для своей композиции и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· анализа кроссвордов, которые ученики выполнили во внеурочное время
Актуализация.
· разгадывание кроссворда, искомым словом которого является слово
«силуэт» -см. лист 39 Творческой папки
1. Скарабей
2. ВенецИанов
3. пЛастилин
4. гУашь
5. Эрмитаж
6. Третьяков
1. Священное насекомое Древнего Египта.
2. Художник – автор картины «Вот те и батькин обед!».
3. Художественный материал для лепки.
4. Художественный материал, краска, которая разводится водой.
5. Крупнейший художественный музей в Санкт-Петербурге.
6. Меценат, собиратель произведений отечественного изобразительного искусства, подаривший свою коллекцию Москве.
Применение умений и знаний.
· учебник с. 48–49 - внимательно рассмотреть силуэтные изображения птиц и найти среди них силуэты фламинго, совы, чайки, орла, голубя, журавля и ласточки.
Эта работа поможет юным художникам в решении образовательной проблемы урока – как изобразить выразительные силуэты летящих птиц графическими материалами (тушью-пером-палочкой-кистью, маркерами, фломастерами).
ФИЗМИНУТКА
Практическая работа.
Этапы работы:
ü простым карандашом выполняется узнаваемый контурный рисунок конкретной птицы;
ü заливается чёрным цветом.
ФИЗМИНУТКА
Ученики выбирают изобразительный формат (квадрат, прямоугольник, круг или шестиугольник; см. листы 28, 35, 41 Творческой папки) и создают свою композицию.
· попросить некоторых детей описать свой замысел и название работы, например:
«Я нарисую летящих журавлей. Их силуэты будут светлыми на тёмном небе. Их будет двое. Известно, что лебеди – самые верные друзья. Поэтому я назову свой рисунок «Неразлучники». «Название моей работы – «Играющие голуби». Мой папа разводит голубей, и я часто бываю в голубятне. Мне нравятся императорские голуби. Они красиво парят над головами и всегда возвращаются домой».
Итог. Рефлексия. Оценки.
За 5–10 минут до конца урока проверить детские возможности в самооценке результатов своего труда:
- Поднять правую руку, если вы получили удовлетворение от урока и от практической работы и считаете рисунок удачным и выразительным.
- А теперь поднимите левую руку те, кто считает, что работа не удалась.
· В журнал он выставляет оценки выборочно, давая качественную оценку работе.
ВД.
ü Используя полученные ранее сведения о художниках, произведениях, музеях и новые слова из словаря с. 173–174 учебника, на листе 43 Творческой папки выполняют творческое задание: глядя на фрагмент картины, определяют, к какому произведению он относится (картины художников с лошадьми).
ü Изготовить вощёную доску для работы в технике граттаж. Для этого можно использовать вощёные части пакетов из-под молока, перекрыв их чёрной гуашью, смешанной с чёрной тушью. Вощёную поверхность можно также получить, если на картон намазать не очень толстый слой парафина или воска, а затем перекрыть его гуашью, смешанной предварительно с чёрной тушью. Готовую доску принести на следующий урок.
Урок изо №13
Тема: Образ лошади в изобразительном искусстве.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить различать основные виды изобразительного искусства: архитектуру, графику, живопись, скульптуру, декоративно-прикладное искусство и жанры: анималистический, портрет, пейзаж, натюрмотр;
– выражать замысел через создание оригинальной композиции на тему «Лошадь»;
– оценивать выразительные качества своего рисунка и работ сверстников;
– играть в художественное лото, знать около 15 произведений художников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· игре в художественное лото «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина» (см. Творческую папку третьеклассника).
Актуализация.
По завершении игры интересуюсь, какие произведения искусства запомнили (к
дети должны называть около 15 произведений и более).
Применение умений и знаний.
· Работа по учебнику «Образ лошади в изобразительном искусстве».
В процессе рассматривания репродукций учебника внимание детей обращается на изящное изображение лошади – очень пластичного, резвого и выразительного животного (с. 51, 57 учебника), заботливого родителя (С. и А. Ткачёвы. Сельский выгон, с. 52 учебника).
· Далее ученики знакомятся с содержанием учебника на страницах 50–54 и осмысливают свой замысел, связанный с изображением лошади.
ФИЗМИНУТКА
· Выбор изобразительного материала отчасти определяется количеством оставшегося на рисунок времени, отчасти зависит от того, принесли ли дети вощёные доски для граттажа. Те, кто принёс доски, процарапывают изобразительный образ; те, кто не принёс, рисуют иными графическими материалами, например гелевыми ручками с серебряным стержнем на чёрном листе бумаги небольшого размера (1/4 или 1/2 альбомного листа). Форма изобразительной поверхности выбирается исходя из замысла (см. Творческую папку третьеклассника, листы 41 или 28, 35).
·
Практическая работа.
· выбор размера листа;
· творческая работа.
ФИЗМИНУТКА
· название работы.
Итог. Рефлексия. Оценки.
Оценки за результаты творческой работы выставляются в журнал за 10 минут до конца урока. Оценивается творческий замысел (его глубина), выраженный в названии и в оригинальном композиционном решении, а также умение изображать лошадь и способность детей выражать своё эстетическое отношение к изображённому.
ВД.
Во внеурочной деятельности попросить юных художников самостоятельно поработать в технике гравюры наклейками, которая описана на странице 53 учебника.
Урок изо №14 13.12
Тема: Медный всадник.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить принимать участие в обсуждении содержания памятнику Петру I в Санкт-Петербурге и князю Юрию Долгорукому в Москве и др.;
– выражать своё отношение к монументальности скульптурных изваяний, в которых лошадь является дополнительным постаментом для всадника;
– продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие
сюжет будущей скульптурной композиции, придумывать оригинальные названия к своим лепным поделкам;
– использовать объём и пластику пластилина как выразительные средства (гордый, торжественный, величественный и т. п.);
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Если дети принесли гравюры наклейками, то их, стоит обсудить.
Актуализация.
· Работа по учебнику с. 55–59, можно ориентировать их на создание коллективного памятника «Былинный герой на коне» из глины (см. с. 168, 171 учебника) или из пластилина.
Применение умений и знаний.
· С.56- рубрика «Подумай и ответь»
· С.58-59- работа с картинами
ФИЗМИНУТКА
Ме́дный вса́дник — памятник Петру I на Сенатской площади в Санкт-Петербурге.
Открытие памятника состоялось 7 августа (18 августа) 1782 года[1]. Памятник является самым первым памятником в Санкт-Петербурге. Позднее памятник получил своё название благодаря знаменитой одноимённой поэме А. С. Пушкина, хотя на самом деле изготовлен из бронзы.
Легенда о майоре Батурине
Памятник Петру I в защитном устройстве. Август 1941 г.
Во время Отечественной войны 1812 года в результате отступления русских войск возникла угроза захвата Санкт-Петербурга французскими войсками. Обеспокоенный такой перспективой, Александр I приказал вывезти из города особо ценные произведения искусства. В частности, статс-секретарю Молчанову было поручено вывезти в Вологодскую губернию памятник Петру I, и на это было отпущено несколько тысяч рублей. В это время некий майор Батурин (по другой версии, почт-директор Булгаков добился свидания с личным другом царя князем Голицыным и передал ему, что его, Батурина преследует один и тот же сон. Он видит себя на Сенатской площади. Лик Петра поворачивается. Всадник съезжает со скалы своей и направляется по петербургским улицам к Каменному острову, где жил тогда Александр I. Всадник въезжает во двор Каменоостровского дворца, из которого выходит к нему навстречу государь. «Молодой человек, до чего ты довел мою Россию, — говорит ему Петр Великий, — но покуда я на месте, моему городу нечего опасаться!» Затем всадник поворачивает назад, и снова раздается «тяжело-звонкое скаканье». Пораженный рассказом Батурина, князь Голицын передал сновидение государю. В результате Александр I отменил свое решение об эвакуации памятника. Памятник остался на месте.
Есть предположение, что легенда о майоре Батурине легла в основу сюжета поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник».
Памятная монета[править | править исходный текст]
В 1988 году Банк СССР выпустил в обращение памятную монету номиналом 5 рублей с изображением памятника Петру I (Медный всадник) в Санкт-Петербурге. Монета изготовлена из медно-никелевого сплава тиражом 2 млн экземпляров и весом 19,8 грамма.
Практическая работа.
ФИЗМИНУТКА
Итог. Рефлексия. Оценки.
ВД.
На следующее занятие принести рисунки, объёмные поделки, или сочинить ребус
(см. лист 45 Творческой папки), или создать презентацию о жизни крокодила.
Урок изо №15 20.12(15.12)
Тема: «Крокодил солнце в небе проглотил…»
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить высказывать эмоциональные суждения по поводу иллюстраций;
– использовать выразительные возможности графических материалов для достижения замысла;
– выполнять иллюстрацию к сказке или мифу;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников;
– отличать графическое изображение от живописного и скульптурного.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Если кто-то из учеников создал презентацию «Крокодил в природе и изобразительном искусстве», то урок начинается с просмотра;
· Анализируются принесённые детьми рисунки и поделки.
Актуализация.
· Работа по учебнику на страницах 60–61 и рассматривают детские рисунки на страницах 62–63.
· В качестве дополнительного визуального материала показать подборку иллюстраций, созданных разными художниками, к сказке К. Чуковского «Краденое солнце».
Применение умений и знаний.
· Словесное проговаривание своего замысла, например:
ü «Я буду рисовать маму-крокодилиху, которая идёт к Нилу со своими крокодильчиками»;
ü «Я изображу то, как маленький крокодильчик рождается из яйца»;
ü «Я изображу крокодила, который глотает солнце, а рядом медведя из сказки К. Чуковского «Краденое солнце»;
ü «Я назову композицию «Крокодил и горячее лучезарное солнце» и т. п.
ФИЗМИНУТКА
· При выборе художественного материала для практической
работы нужно исходить из того обстоятельства, что линейный
рисунок обеспечит прорисовку деталей, а краски или пастель
позволят отразить лучезарность солнца, которое является важным
элементом композиции.
· Работа в Творческой папке лист 46.
В помощь в ней даны силуэтные и линейные изображения крокодилов в разных ракурсах см. Творческую папку, лист 45.
Практическая работа.
- В Творческой папке на выбор предлагаются два формата: один – побольше, это квадрат, а другой – поменьше, это вытянутый по горизонтали прямоугольник. Каждый выбирает любой из них, помня о том, что фломастер оставляет более толстую линию, чем гелевая ручка, поэтому рисунок на квадратном формате лучше всего выполнять фломастерами, для гелевой ручки подойдёт формат поменьше – прямоугольник.
-Также желательно ограничить количество цветов для рисунка, так как сдержанный по цвету графический лист будет смотреться более выразительно.
Поэтому, тот кто выбравшим для работы фломастеры, чёрным, серым или коричневым цветом выполнить рисунок, а затем взять два понравившихся фломастера и, используя только их, раскрасить рисунок.
- Если вы выбрали для работы гелевые ручки, то ручкой с чёрным стержнем выполняется каркасный рисунок, а расцвечивается он или цветными карандашами, или гелевыми ручками. Выразительно смотрятся рисунки, расцвеченные гелевыми ручками с золотым и серебряным стержнями.
ü Индивидуальная работа. ФИЗМИНУТКА
5. Итог. Рефлексия. Оценки.
· По мере выполнения рисунка показываею удачные начинания, отмечает выразительные композиции.
· За 5–10 минут до звонка предлагаю юным художникам оценить свою работу на уроке: поднять вверх своё творение, если работа доставила удовольствие и композиция удалась; поднять правую руку, если ученик оценивает свою работу на удовлетворительно; поднять левую руку, если он не удовлетворён своей работой на уроке.
· По традиции за 10 минут до конца урока можно начать выставлять оценки в журнал, останавливая внимание на каждом рисунке, указывая каждому ученику на недочёты или отмечая оригинальные композиционные находки.
ВД.
На следующее занятие принести рисунки, объёмные поделки или создать презентацию о жизни насекомых: божьей коровки, майских жуков,
жуков-скарабеев.
Урок изо №16 27.12 (22.12)
Тема: «Божья коровка, улети на небо…»
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить принимать участие в обсуждении содержания мифов про «солнечных жуков»;
– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
– выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (солнечный, летящий, таинственный
и т. п.);
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников;
– отличать произведения декоративно-прикладного искусства от графических и живописных.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· просмотр детских презентаций
Актуализация.
· Игра «Знатоки» (ввиде аукциона)
- Кто может назвать 5 произведений художников и их произведения? Поднимите руку. Кто 6, 7, 8? и т. д.
Три лидера выходят к доске и методом эстафеты, каждый по очереди, называет художника и его произведение. Выигрывает тот, кто последним назовёт художника и его произведение. Победитель поощряется призом – похвалой, медалью, оценкой в журнал.
Применение умений и знаний.
· Работа по учебнику на страницах 64–65.
Прочитав текст рубрики «Это интересно», они узнают о жуке-скарабее, который в Древнем Египте считался священным.
· Рассматриваем ювелирные украшения на странице 65 учебника.
-Чем стилизованное изображение жука отличается от фотографического образа?
ФИЗМИНУТКА
Практическая работа.
ü Работа в Творческой папке лист 47.
В помощь ученику даны силуэтные изображения разных жуков и их стилизованные изображения. Их восприятие расширит детские представления о внешнем облике жука и поможет им в решении проблемы занятия – как создать оригинальный стилизованный изобразительный образ жука.
Поскольку декоративная композиция на тему «Жук-солнце», «Жук-небо», «Крылатый жук» имеет ещё и символическое значение, то цветовое оформление образа можно выстроить на двух дополнительных цветах: жёлтый (солнце) – синий (небо), оранжевый (солнце) – фиолетовый (небо); или на цветовой триаде – красный, жёлтый, синий; или с использованием тёплых цветов – жёлтого, красного, оранжевого или др.
ü Перед практической работой нужно попросить некоторых
ребят описать свой замысел (пластический и цветовой).
- Выразительными получаются рисунки, созданные гелевыми ручками с золотым, серебряным и чёрными стержнями. На маленьких листах бумаги (1/4
альбомного листа) ученики создают эскизы уникальных украшений, в которых центральным звеном композиции является образ жука.
ФИЗМИНУТКА
ü В Творческой папке ученика на выбор предлагаются два формата: один – это круг, а другой – это прямоугольник. Ученик выбирает любой из них, помня о том, что фломастер оставляет более толстую линию, чем гелевая ручка. Если ученик выбрал для работы гелевые ручки, то ручкой с чёрным стержнем он выполняет каркасный рисунок, а расцвечивает его или цветными карандашами, или гелевыми ручками. Выразительно смотрятся рисунки, расцвеченные гелевыми ручками с золотым и серебряным стержнями.
Итог. Рефлексия. Оценки.
За 10 минут до конца урока попросить ребят на обратной стороне рисунка подписать свои работы (фамилию, имя, название рисунка) и начинать выставлять отметки в журнал.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО: лист 48 Творческой папки для 3 класса.
ВД.
Предложить ребятам выполнить рисунок на свободную тему см. листы 28, 35, 41 Творческой папки третьеклассника или рисунки и объёмные поделки
на тему «Загадочный мир животных: звери, рыбы, птицы, насекомые».
Урок изо №17
Тема: Фантастические существа.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить участвовать в обсуждении содержания художественных произведений;
– различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, декоративно-прикладное искусство;
– создавать индивидуально или в группе образ фантастического существа, используя свойства разных художественных материалов;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Работа на страницах 67–69 учебника.
Актуализация.
– Какие фантастические существа встречаются в народных сказках? (Сирин, алконост, полкан и др.)
– Какие необычные существа тебе известны по мифам Древней Греции? (Кентавр, гидра, сирены, сфинкс и др.)
ü Работа с рубрикой «Это интересно» с. 68 учебника.
Узнают о том, что сирены встречаются в древнегреческих мифах и в сказках разных народов. В русских народных сказках сирин – это райская птица с женской головой (с. 69 учебника),а в древнегреческих мифах сирены – коварные птицы. Аргонавты на своём пути встретили таинственный остров, на котором жили сладкоголосые птицы с головами женщин. Своим дивным пением они усыпляли мореплавателей, и те засыпали мёртвым сном.
Применение умений и знаний.
Образовательная проблема занятия – как создать свой оригинальный изобразительный образ сирены или полкана, наполовину людей, наполовину животных? Решение данной проблемы связано с восприятием детьми изобразительных образов на страницах 68 и 69 учебника.
ü Сопоставление глиняных игрушек разных народных промыслов:
каргопольскую, абашевскую, дымковскую, филимоновскую и т.д.
ФИЗМИНУТКА
Практическая работа.
ü Ученики выполняют свою работу на чёрном фоне, используя гуашевые краски или масляную пастель. Работу можно также выполнить цветными фломастерами на шаблоне амфоры (см. лист 49 Творческой папки), или гелевой ручкой с золотым и серебряным стержнями в чёрном круге (см. лист 35 Творческой папки), или вылепить из глины или пластилина.
ü Творческое задание состоит в том, чтобы придумать и изобразить образ фантастического существа с ярко выраженным характером: грустным, радостным, коварным, злым, солнечным или др.
ü Озвучить свой цветовой замысел.
Итог. Рефлексия. Оценки.
ВД.
Продолжить свою деятельность по созданию фантастического существа из разных подсобных материалов объёмно или аппликативно: фольги, цветной бумаги, фантиков или др.
Урок изо №18
Тема: Новогодняя игрушка.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить высказывать эмоциональные суждения о выразительности ёлочных игрушек;
– различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное искусство;
– создавать оригинальную ёлочную игрушку, придумать для неё необычное название;
– выражать своё отношение к новогоднему празднику через цветовое оформление ёлочной игрушки;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Принесённые детьми поделки или рисунки размещаются в выставочном уголке, даю им содержательную оценку.
Актуализация.
· Веточка сосны, обсуждение.
· Работа по учебнику стр. 70 и 71.
-Традиция украшать деревья существует с древних времен. Игрушка – это
подарок новогоднему дереву, которое срубил человек. Новогодняя игрушка – это символ Нового года.
Применение умений и знаний.
– Какое животное по восточному календарю является символом Нового года?
– Какое животное по восточному календарю было символом уходящего года? (2013-й – год Змеи, 2014-й – год Лошади, 2015-й –год Овцы, 2016-й – год, Обезьяны, 2017-й – год Петуха, 2018-й – год Собаки, 2019-й – год Кабана, 2020-й – год Крысы, 2021-й – год Быка, 2022-й – год Кролика, 2023-й – год Дракона.)
– Какое животное по славянскому календарю является символом Нового года? (2013-й – год Змеи, 2014-й – год Совы, 2015-й – год Предка, 2016-й – год Волка, 2017-й – год Кабана, 2018-й – год Лютого Зверя, 2019-й – год Медведя, 2020-й – год Ворона, 2021-й –год Ястреба, 2022-й – год Орла, 2023-й – год Рыси.)
ФИЗМИНУТКА
– Почему в разных календарях разные животные олицетворяют тот или иной год? (В разных странах, в разных климатических условиях обитают разные животные.)
– Что такое оберег? (Охранник, защитник.)
– Почему охранником Нового года людьми было выбрано сильное животное: медведь, орёл, рысь и др.? Почему – быстрое: лошадь, заяц? (Символом года было выбрано сильное животное, чтобы оно смогло справиться с невзгодами, быстрое – чтобы убежать от невзгод или др.)
– Почему символом (защитником) 2013 года по восточному и славянскому календарю было одно и то же животное – змея? (Змея является символом мудрости, здоровья и обновления, её яд используется в фармакологии для изготовления разных лекарств и мазей, змея каждый год обновляет свою кожу, сбрасывая старую.)
Практическая работа.
ü Нацелить детей на создание новогодней открытки, на которой будет изображено то или иное животное – символ Нового года под ёлочкой. Изготовление открытки в форме ёлки показано в Творческой папке (см. Творческую папку для, лист 50).
ФИЗМИНУТКА
ü Юные художники могут смастерить новогоднюю ёлочную игрушку, используя любой художественный материал, смастерить игрушку в технике оригами (см. листы 51, 51А Творческой папки) или создать оригинальное ёлочное украшение, используя от яйцо киндер-сюрприза. Варианты таких игрушек представлены на странице 71 учебника.
Итог. Рефлексия. Оценки.
ВД.
ü Дома во время каникул ученикам предлагается изготовить новогоднюю игрушку в технике оригами (см. листы 51, 51А Творческой папки).
ü Попросить придумать эскиз приза (рисунка, медали или др.) для победителя конкурса «Знатоки», который будет вручаться ученику, знающему самое большое количество произведений изобразительного искусства и их авторов (см. листы 44, 52 Творческой папки для 3 класса).
ü
Урок изо №19
Тема: Галерея детского изобразительного творчества.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и продуктов детского творчества;
– придумывать вариативные названия для персональной или коллективной выставки детского рисунка;
– работать над замыслом и его воплощением, используя выразительные возможности художественного материала;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Посмотреть игрушки, которые ребята выполнили за время каникул.
Актуализация.
· Предложить ученикам рассмотреть содержание своих Творческих папок.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!