Итог урока. Оценивание работ. Рефлексия.
Урок изо №1
Тема: Творческая папка.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить различать изобразительные возможности разных художественных материалов;
– выполнять рисунок по собственному замыслу;
– выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева);
– оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома;
– анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
Перед уроком размещаю детские рисунки, которые учащиеся нарисовали
во 2 классе.
Актуализация.
· Рассматриваем рисунки.
- Давайте вспомним содержание тем уроков 2 класса. Какой урок вам больше всего запомнился во втором классе и почему.
Применение умений и знаний.
· дети выполняют рисунок на свободную тему (см. лист 1 Творческой папки), конструируют конверт для карт лото (см. лист 2 Творческой папки) и цветных фишек (см. лист 3 Творческой папки).
Эти цветные фишки в дальнейшем можно использовать в качестве дидактического материала для составления цветовых комбинаторик, цветовых кругов, ахроматических шкал и др. (см. лист 4 Творческой папки). Вырезанные фишки и вырезанные карты лото укладываются в конверт (лист 2 Творческой папки).
· На первом уроке обращаю внимание школьников на те художественные материалы, которыми они будут работать в этом году: простой и цветные карандаши, гелевые ручки (с чёрным, серебряным или золотым стержнем), ластик, ручка «пиши-стирай», цветные фломастеры, акварель (гуашь), восковые мелки (или масляная пастель), белая и цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, белый и цветной школьный мел (или сухая художественная пастель), цветной пластилин; напомните о том, что на урок изобразительного искусства необходимо надевать халат или фартук и нарукавники (вместо халата можно использовать старую футболку взрослых).
|
|
|
ФИЗМИНУТКА
- Каким художественным материалом вам больше всего нравится рисовать?
- Обложки всех папок похожи одна на другую, подпишите первую страницу обложки: фамилия, имя, класс, школа.
· Работа по учебнику на странице 3. Глядя на следующий разворот учебника (с. 4–5), можно задать следующие вопросы:
1. Какое художественное произведение, репродукция кото-
рого помещена на страницах 4 и 5, тебе нравится? Почему?
2. Какие художественные произведения можно отнести
к живописи? Почему ты так решил? (И. Грабарь. Натюрморт;
М. Сарьян. Финиковая пальма. Египет.)
3. Какое произведение можно отнести к скульптуре? Почему
ты так решил? (Ника Самофракийская.)
|
|
|
4. К какому жанру изобразительного искусства относится про-
изведение художника М. Сарьяна «Финиковая пальма. Египет»?
(Пейзаж.)
5. Какие жанры изобразительного искусства вы ещё знаете?
(Портрет, натюрморт, возможны ответы: «анималистический, сказочный (фантастический)» и др.)
ФИЗМИНУТКА
· Обращается на рисунок девятилетней Варфоломеевой Яны на странице 6 учебника.
– Почему юная художница назвала свой рисунок «Внимательный оленёнок»?
Итогом детских высказываний должна стать идея о том, что быть внимательным зрителем – значит подмечать что-то особенное, в привычном видеть важные и значимые детали. Глядя на один и тот же объект, каждый художник заметит что-то своё и отразит это в оригинальной (индивидуально-неповторимой) композиции.
Итог. Рефлексия.
· Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5–7 минут.
ВД.
выполнить рисунки на свободную тему, а также с друзьями или родственниками поиграть в художественное лото «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина» (см. Творческую папку для 3 класса); запомнившиеся произведения записать в Творческую папку, лист 21); нарисовать или сконструировать поощрительные призы по собственному замыслу.
|
|
|
Урок изо №2
Тема: Радуга-дуга.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить различать изобразительные возможности разных художественных материалов;
– анализировать выразительность произведений изобразительного искусства;
– выполнять оригинальный рисунок на тему «Радуга» или иллюстрировать стихотворение С. Я. Маршака «Радуга-дуга» с использованием акварели;
– получать разные оттенки цвета в технике акварели «по-сырому»;
– использовать изобразительный формат листа и композицию рисунка в выразительных целях, размещая дугу радуги на вертикальном, горизонтальном или квадратном листе бумаги;
– оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
В начале урока анализирую принесённые детьми домашние работы (2–3 минуты).
Актуализация.
- Внимательно рассмотрите репродукции, размещённые на страницах 9–11 учебника.(хором читаем стихотворение на странице 9, обращая внимание на то,что образ радуги каждый художник изображает по-своему (с. 10–11).
· Ответы учеников на вопросы с. 10.
· Вспомнить известную с детства считалку о семи радужных цветах (о фазане).
|
|
|
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
· В Творческой папке есть игра «Хроматические цвета: цветные квадраты».
Ученикам предлагается воспользоваться цветными карточками (лист 3 Творческой папки) и, глядя на цветовой круг, состоящий из 12 цветов, собрать сначала 6, а затем 12 цветов, идущих один за другим в той же последовательности, что и в цветовом круге.
Применение знаний и умений.
На уроке выполняется задание 18 в Творческой папке. Обращается внимание на выразительные особенности рисовального формата.
- Художник сначала задумывает образ, а потом воплощает свой замысел в материале. Профессиональный художник может выполнять работу длительное время. У нас на выполнение творческого задания 20 минут. А значит, и размер
его рисунка не может быть большим: на крупном формате юный художник не успеет выполнить задание.
ü Для работы акварелью или гуашевыми красками нужно взять
лист большого формата А4 (это почти альбомный лист).
ü для работы цветными карандашами или фломастерами – маленький (не более
1/4 или 1/2 альбомного листа (см. листы 5, 16 Творческой папки).
ФИЗМИНУТКА
- Ребята дайте словесное описание будущей композиции. Послушайте словесные картины ваших сверстников:
Ø «Я изображу нашу дачу и радугу, которую я видел в окно. Она была еле заметной, нежной по цвету»,
Ø «Я нарисую морской пейзаж и висящее над водой коромысло радуги, которое я видел в Ялте. Радуга была яркая, торжественная и очень чёткая», «Я нарисую горы и лошадь, которая любуется весёлой радугой», «Я изображу птичек, летящих к радуге-дуге, а она обнимает золотые осенние деревья».
- Кто затрудняется сам, тот может проиллюстрировать строки стихотворения С. Маршака:
Солнце вешнее с дождём
Строят радугу вдвоём-
Семицветный полукруг
Из семи широких дуг.
Нет у солнца и дождя
Ни единого гвоздя,
А построили в два счёта
Поднебесные ворота
(с. 9 учебника)
- Посмотреть варианты решения этого творческого задания разными учениками можно на странице 161 учебника.
- Рассмотрите картины профессиональных художников на с. 11 учебника.
Практическая работа детей.
Во время практической работы учитель отмечает наиболее удачные начинания, необычные композиционные решения.
ФИЗМИНУТКА
Рефлексия. За 5–10 минут до звонка предложить юным художникам оценить свою работу на уроке: поднять вверх своё творение, если работа доставила удовольствие и композиция удалась; поднять правую руку, если ученик оценивает свою работу удовлетворительно; поднять левую руку, если он не удовлетворён своей работой на уроке.
Итог урока.
По окончании работы организуется мини-выставка.
ВД.
Выполнить задание 4 Творческой папки (составить шкалу из ахроматических цветов: серых, чёрного и белого).
Урок изо №3 20.09
Тема: «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить оценивать выразительность скульптуры с «развевающимися от ветра складками одежды»;
– высказывать суждения о выразительности воздушных змеев и о своём опыте управления ими;
– различать основные виды искусства: скульптуру, декоративно-прикладное искусство, графику;
– продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию;
– выполнять оригинальную композицию «Я запускаю воздушного змея», используя выразительные возможности формата и художественных материалов;
– передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг. момент. Мотивация.
· Обсуждение принесённых учениками домашних аппликаций.
Актуализация.
· Погружение в тему этого урока начать с игровых моментов: включить вентилятор и поднести к нему платок.
· Чтение стихотворного отрывка на с. 12 учебника.
· Ответы на вопросы, представленные в рубриках «Подумай и ответь» (с. 13 учебника), «Это интересно» (с. 14 учебника).
ФИЗМИНУТКА
Применение знаний и умений.
· Обратить внимание детей на изобразительный формат, который может быть разной формы.
- Почему юные художники для темы «Ветер играет с моим воздушным змеем» использовали разные форматы: Шардина Даша – квадратный, Ахиярова Яна – прямоугольный, вытянутый по вертикали, Даша Бухаринова – прямоугольный формат, вытянутый по горизонтали?
- В Творческой папке третьеклассника лист 22 представлены два формата: квадрат и прямоугольник, выберите любой на своё усмотрение. В плане выбора художественного материала тоже могут быть варианты: простой карандаш или гелевые ручки с последующим расцвечиванием рисунка цветными карандашами или цветными гелевыми ручками. По желанию рисунок можно и не расцвечивать: чёрно-белое изображение не менее выразительно, чем цветное.
– В каком детском рисунке соблюдены пропорции человеческой фигуры (голова укладывается в фигуру человека 6 раз?
– Почему юные рисовальщики дали такие разные и эмоциональные названия своим рисункам?
ФИЗМИНУТКА
Практическая работа.
ü Перед практической работой прочитать текст рубрики «Это интересно» на странице 14 учебника.
Итог урока. Оценивание работ. Рефлексия.
ü За 5–10 минут до конца просить ребят подписать свои работы и выставляет оценки в журнал.
ü По завершении работы рисунки экспонируются в выставочном уголке.
ВД.
· выполнить задание Творческой папки лист 23: сконструировать из бумаги пирамиду и принести её на следующее занятие.
· Если кто-то из детей бывал в Египте и видел египетские пирамиды, то может принести на следующее занятие фотографии, где он и члены его семьи сфотографированы на фоне этих величественных и загадочных сооружений, или нарисовать рисунок на тему «Я был в Египте» на форматах, которые есть в Творческой папке третьеклассника лист 22.
Урок изо №4
Тема: Пустыни и оазисы.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить оценивать выразительность необычных природных форм;
– использовать сравнение как средство выражения своего отношения к высоким объектам;
– различать тёплые и холодные цвета;
– выполнять оригинальную композицию, используя выразительные возможности тёплого и холодного колорита;
– передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
· Анализ домашних работ и поощрить медалями всех, кто принёс рисунки или бумажные
Актуализация.
· рассматриваем фоторепродукции на страницах 16–19 учебника;
· чтение текста и ответы на вопросы с. 16 учебника;
· если оказывается, что кто-нибудь из детей уже побывал в Египте и видел древние египетские пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина, то выслушать впечатления учеников
Очень важно, чтобы дети были удивлены их громадными размерами (первоначальная высота пирамиды Хеопса была 146 метров, сейчас – 136 метров), сравнив размеры самой высокой пирамиды Хеопса с высотой 45-этажного дома.
· Рассматриваем с детьми фоторепродукции на странице 18 учебника, отмечаем, что пирамиды в лучах заходящего солнца воспринимаются ещё загадочнее, и прошу ребят подобрать выразительные определения, вот некоторые из них: «Сонные пирамиды», «Три сказочных зуба пустыни», «Кровавые лучи поглощают пирамиды», «Солнечные лучи прощаются с пирамидами», «Исчезновение пирамид в ночной дымке», «Раскалённые
от солнца пирамиды», «Тёмные и загадочные силуэты пирамид», «Силуэт каравана верблюдов приближается к пирамидам», «Пирамиды – корабли пустыни, плывущие в лучах знойного солнца».
ФИЗМИНУТКА
Применение умений и знаний.
Активизировать внимание ребят при восприятии фоторепродукций на странице 17 учебника помогут такие вопросы:
– Сколько пейзажных планов мы видим на верхней и нижней фотографии? (Четыре плана.)
– Кто нарисует по памяти на доске мелом схематическое изображение четырёх пейзажных планов в условном формате (в прямоугольной раме)?
Практическая работа.
В качестве художественного материала для темы «Пустыни и оазисы» (см. лист 24 Творческой папки) желательно использовать краски (например, гуашь или акварель) или смешанную технику (масляная пастель (восковые мелки) и акварель).
· Ученики делают предварительный рисунок (не более 5 минут) простым карандашом.
ФИЗМИНУТКА
· На работу в цветном материале должно уходить не менее 20–25 минут, 5 минут нужно оставить на анализ получившихся изображений.
Итог урока. Рефлексия.
ВД.
· нарисовать с натуры любые комнатные растения (Творческая папка, лист 27) и принести рисунки на следующее занятие или в Творческой папке
см. лист 26 разгадать кроссворд «Натюрморт».
Урок изо №5
Тема: Кактусы-гиганты.
Задачи развития универсальных учебных действий:
– учить оценивать выразительность природных форм кактусов;
– использовать сравнение как средство выражения своего отношения к высоким и низким объектам;
– выполнять оригинальную композицию и давать ей необычные названия;
– оценивать выразительность результатов творческой деятельности – своей и сверстников.
Ход урока
Орг.момент. Мотивация.
- Представьте, что мы благодаря машине времени оказались на американском
континенте – родине кактусов. (презентация)
2. Актуализация.
· Работа с фоторепродукциями на страницах 20–21 учебника;
· прочитать текст рубрики «Это интересно»;
· рассмотреть страницу 164 учебника, где помещён детский рисунок кактуса, нарисованный юным художником с натуры.
Применение умений и знаний.
· стр. 20
- В каких сказках человек меньше ростом, чем растения и цветы?
· Обратить внимание на принцип сравнения (большой – маленький), предлагаю детям придумать композицию, в которой необходимо изобразить себя маленьким в сравнении с кактусом-гигантом.
· Попросить детей придумать небольшую сказку о том, как ученик превратился в маленького человека и укололся о колючку кактуса, как о шпагу.
ФИЗМИНУТКА
- Вот некоторые сказочные ситуации, которые придумали третьеклассники:
Ø «Я выпил сок «Малютка» – и вмиг превратился в маленького человечка, который был меньше нашего комнатного кактуса. Я стоял на столе и удивлялся громадным размерам иголок кактуса, они были как острые шпаги и своим грозным видом пугали меня»;
Ø «Я уснул, и мне приснился удивительный сон: как будто я стал как Гулливер в стране великанов – маленьким, крохотным человечком. Кактус, который рос на нашем подоконнике, был выше меня ростом и устрашающе нацеливал на меня свои колючки-иголки. Но вот показалась большая оса, и я спрятался в колючках кактуса».
Во время рисования напоминаю, что голова человека укладывается в фигуре 5–7 раз.
Практическая работа.
ü Формат для рисования -Творческая папка, лист 25;
ü для работы 20–25 минут.
ü рекомендую детям сразу начинать контурный рисунок в материале, если
это восковые мелки, или масляная пастель, или цветные фломастеры, то ребёнок выбирает предпочтительный цвет и создаёт им контурный рисунок на выбранном формате;
ФИЗМИНУТКА
ü при работе с пастелью или восковыми мелками изобразительное пространство листа может быть покрупнее (чуть больше альбомного листа, Творческая папка, лист 28).
ü если же ученик выбирает фломастеры или тушь и перо, то формат листа лучше выбрать не более 1/2альбомного листа (Творческая папка, листы
22 или 28).
Рефлексия.
За 5–10 минут до звонка предлагаю юным художникам оценить свою работу на уроке: поднять вверх своё творение, если работа доставила удовольствие и композиция удалась; поднять правую руку, если ученик оценивает свою работу на удовлетворительно; поднять левую руку, если он не удовлетворён своей работой на уроке.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!