Понятия «свой-чужой» в межкультурной коммуникации

Практические задания:

1. Подберите видеофрагменты из художественных фильмов, иллюстрирующие понятия «свой/чужой» в процессе межкультурной коммуникации. Подготовьте вопросы для выявления причин этого конфликта в аудитории со своими товарищами.

2. Межкультурный тренинг «Я и другой»

Цель:

Развить у студентов навыки самоанализа, открыть перспективу общения с личных позиций;
Помочь преодолеть внутренние барьеры, страх неуверенность перед другими людьми.

Время: 10 минут.

Инструкции: Студентам предъявляется текст:

Если я – это я, то ты – это ты.

Если ты - это ты, то я – это я.

Но если я – не я, то и ты – не ты.

Ведь если ты – не ты, то и я – не я.

Затем студентам дается 2-3 минуты для размышления. После этого организуется общая дискуссия.

3. Межкультурный тренинг «Чужой, или Мир входящему?»

Цели:

a. проявить в игровой форме ситуацию, моделирующую проявление группового эгоизма, избранничества и отверженности;

b. потренироваться в навыках выработки стратегии и тактики поведения в условиях искусственной изоляции;

c. обсудить проблемы дискриминации, развить культурный плюрализм, способность эффективно работать и общаться с людьми.

Время: 10-30 минут.

Инструкции:

Для проведения тренинга-игры необходимо выбрать трёх добровольцев и попросить их не некоторое время покинуть аудиторию. Остальные студенты должны встать и образовать тесный круг, отражающий групповую сплоченность. Студентам не даётся указание на то, как себя вести по отношению к входящим игрокам. В аудиторию приглашаются добровольцы по одному.

Задание 1.

Первому игроку необходимо стать частью этой группы (этого круга).

Задание 2.

В игру вводится второй доброволец. Он должен повлиять на товарищей с тем, чтобы они взяли его в круг, приняли в состав группы.

Задание 3.

Последний игрок должен столкнуться с серьёзным препятствием: он должен попасть в круг «во что бы то ни стало»!

Вопросы для обсуждения:

1. Как группа реагировала на каждого из добровольцев? Как можно объяснить это поведение? Чем вызвано оно?

2. Кто такие «свои», а кто – «чужие»?

3. Как себя чувствовали добровольцы, вышедшие из круга группы?

4. Как себя чувствовали те, кто стоял в кругу? Было ли ощущение неудобства? Власти? Стыда? Решимости «не пускать»?

5. Какие тактики применялись «аутсайдерами»? Что показалось группе эффективным, а что – нет в их поведении?

6. «Чужой, ставший «своим»…Каковы были его чувства по отношению к ругу и по отношению к товарищам, игравшим следом за ним?

7. Как эмоциональный опыт прошедшей игры сказывается на вашем представлении о «чужом», «другом»?

Задание 4.

Упражнение на снятие негативных эмоций «изгнанных».

Вариант 1. Все студенты становятся в тесный круг, кладут ладони на ладонь и завершают игру «небоскрёбом» из рук.

Вариант 2. Все студенты становятся в круг. В центре круга стоят три добровольца. Необходимо до предела сжать круг, чтобы, стоящие в круге почувствовали себя частью целого.

Семинарское занятие №12

Личность в межкультурной коммуникации

Теоретические вопросы для обсуждения:

1. Понятия «человек», «индивид», «личность».

2. Роль личностных и ситуационных факторов в коммуникации.

3. Понятия «языковая личность», «коммуникативная личность», «вторичная языковая личность».

4. Концепции «маргинальной личности» и «межкультурной личности» (в социальной психологии и в теории коммуникации).

5. Вербально-семантический, лингво-когнитивный и мотивационный (прагматический) уровни «языковой личности».

6. Типы и характеристики коммуникантов в зависимости от различных критериев (возможных ролей в общении, каналов связи, внешних, внутренних обстоятельств и видов общения).

7. Этническая, национально-культурная, территориальная, социальная принадлежность коммуникантов, их личностные характеристики, влияющие на процесс коммуникации (пол, возраст, уровень образования, характер, темперамент и т.д.).

8. Национально-культурная специфика коммуникативного (речевого) поведения (нормы и правила общения; коммуникационные табу и др.).

Вопросы для самоконтроля

Как Вы понимаете понятия «человек», «индивид», «личность»?
Какую роль играют личностные и ситуационные факторы в коммуникации?
Каким образом в процессе межкультурной коммуникации проявляются гендерные особенности общения с разными социальными и возрастными группами коммуникантов?

4. Какие основные индивидуальные психологические черты характера человека оказывают существенное влияние на коммуникацию?

Какова роль самосознания личности в коммуникации?
Что такое локус контроля? От чего он зависит и как влияет на межкультурную коммуникацию?
Как влияет ситуационный и социальный контекст на характер протекания коммуникации?
Зависит ли модель поведения от коммуникационной роли участника коммуникации?
Каковы три основных уровня общения в зависимости от степени личностной вовлеченности человека в коммуникацию?
Какие формы социального поведения в стандартных ситуациях выделяет Э.Берн?
Каковы основные типы коммуникантов по доминирующему каналу связи (по статусу в общении; по количеству участников и т.д.)?
Кто ввел понятия «языковая личность» и «вторичная языковая личность»?
Что такое ««межкультурная личность»? Возможно ли развить или воспитать «межкультурную личность»?
Каким образом проявляется этнокультурная специфика в речевом (вербальном) и неречевом (невербальном) поведении коммуникантов?
Проявляется ли этнокультурная специфика на паравербальном уровне?

Практические задания:

1. Проиллюстрируйте собственными примерами национально-культурные особенности речевого поведения в различных ситуациях повседневного общения в разных странах.

2. Подготовьте презентацию в Microsoft Power Point с иллюстрацией (звуковой, видео или анимации) такого поведения.

3. Напишите эссе в 200-250 слов на тему «Считаю ли я себя межкультурной личностью?»

Семинарское занятие №13

Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 346; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!