Культурно-антропологические основы межкультурной коммуникации

Введение в теорию межкультурной коммуникации

№	Тематика лекций и семинарских занятий	Общая трудоемкость (час.)	Аудиторные занятия (час.)			Самостоятельная работа (час.)	Основные баллы			Дополнительные баллы
			Лекции	Семинары
				Традиционные	Практикоориент. и интерактивные*  (межкультурные тренинги)		Лекции	Семинары
1.	Коммуникация и её виды	14	2	2		10	0		5		3
2.	Теория деятельности как методологическая основа теории коммуникации.	12	2	2		8	0		5		3
3.	Культурно-антропологические основы межкультурной коммуникации.	26	2		2	10	0		10		6
					2	10	0		10		6
4.	Межкультурная коммуникация, ее специфика.	26	2	2		10	0		5		3
					2	10	0		10		6
5.	Взаимоотношение и взаимодействие языка и культуры	14	2		4	8	0		10		6
6.	Социально-психологические аспекты межкультурной коммуникации.	14	2		2	10	0		10		6
7.	Понятия «свой-чужой» в межкультурной коммуникации. Сущность этноцентризма и культурного релятивизма.	24			2	8	0		10		6
					4	10	0		10		6
8.	Личность в межкультурной коммуникации.	14	2	2	2	8	0		5		3
9.	Формирование межкультурной компетентности иноязычного коммуниканта	14	2		2	10	0		10		6
Итого часов:		144	14	8	22	120	-	100		60
Итого зачетных единиц:		4
Контрольные точки: 1 КТ – 20 баллов (8 неделя) 2 КТ – 30 баллов (14 неделя) 3 КТ (экзамен) – 50 баллов (18 неделя)

 

 

Семинарское занятие № 1

Коммуникация и её виды

Теоретические вопросы для обсуждения:

1. Понятие коммуникации, ее основные черты.
2. Соотношение понятий «общение» и «коммуникация».
3. Модели коммуникационных процессов.
4. основные аспекты и цели коммуникации
5. Функции коммуникации.
6. Виды коммуникации: информативная, аффективно-оценочная, убеждающая, ритуальная, рекреативная.
7. Вербальный и невербальный модусы коммуникации.
8. Формы и стиль коммуникации.
9. Эффективность коммуникации и факторы, влияющие на нее.
10. Успех коммуникации.
11. Формально-личностные признаки: пол, возраст, семейное положение.
12. Индивидуальные психологические черты человека: общительность, контактность, коммуникативная совместимость, адаптивность, локус контроля.
13. Понимание в общении.
14. Стили вербальной коммуникации. Стили общения.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что понимается под «коммуникацией»?
2. Чем отличаются понятия «общение», «коммуникация», «речевая деятельность»?
3. Перечислите основные модели коммуникационных процессов?
4. Какие из них наиболее точно отражают процесс межличностной коммуникации и межкультурной коммуникации? Почему?
5. Какие функции выполняет коммуникация?
6. Что общего между вербальным и невербальным языком?
7. Как влияет невербальный модус на протекание коммуникации?
8. Какие способы кодирования невербальной информации Вы знаете?
9. В чем разница между понятиями «коммуникативный» и «коммуникационный»?
10. Что понимается под эффективностью коммуникации?
11. Назовите категории факторов, влияющих на эффективность коммуникации?
12. Что такое стиль коммуникации? Назовите основные стили общения. Раскройте их сущность.
13. В чем проявляется успех коммуникации?
14. Чем определяются формы и результаты процесса коммуникации?
15. Какие индивидуальные психологические черты характера человека оказывают влияние на коммуникацию?
16. Что такое локус контроля и как он проявляется?

Практические задания:

1. Приведите примеры различных видов коммуникации.
2. Определите свой стиль общения в межличностном общении (доминантный, мобильный, ригидный, интровертный, драматический, спорный, успокаивающий, впечатляющий, точный, внимательный, воодушевленный, дружеский).
3. Приведите пример, когда из-за помех коммуникация не удалась.
4. Приведите примеры разных речевых стилей общения.
5. Попробуйте проиграть ситуации, в которых проявлялись бы разные стили общения. Какой стиль общения присущ вам?
6. Подготовьте презентацию основных понятий занятия в Microsoft Power Point. Отразите взаимосвязь этих понятий. Проиллюстрируйте их графическими, звуковыми или видеофайлами.
7. Продумайте собственные вопросы по основным положениям темы занятия и сформулируйте их в виде вопросов открытого типа.

 

Семинарское занятие № 2

Теория деятельности как методологическая основа

Теории коммуникации

Теоретические вопросы для обсуждения:

1. Определение деятельности.

2. Структура и фазы деятельности.

3. Понятие речевой деятельности, ее структура, компоненты и фазы реализации.

4. Виды речевой деятельности, их характеристики.

5. Текстовая деятельность.

6. Понятие «дискурса»; типы «дискурса».  

7. Понятия “фоновые знания”, “фрейм”, “сценарий”. 

8. Понятие «текстовая деятельность».

9. Формы текстовой деятельности: внутренняя и внешняя». Предмет текстовой деятельности.

10. Фазы текстовой деятельности: ориентировка, исполнение, коррекция.

11. Информативность сообщения. Первичная и вторичная информативность текста.

12.  «Эффект смысловых ножниц».

13. Понятия «фоновые знания», «фрейм», «сценарий».

14. Теория дискурса.

 

Вопросы для самоконтроля:

1. Кто из отечественных ученых дал самое удачное определение текста?

2. В каких формах осуществляется текстовая деятельность?

3. Что является предметом текстовой деятельности?

4. Какие фазы включает в себя текстовая деятельность? Кратко охарактеризуйте их.

5. Что составляет общее содержание текста?

6. При каких условиях возникает «эффект смысловых ножниц»?

7. Раскройте понятия «фоновые знания», «фрейм», «сценарий»?

 

Практические задания:

1. Проиллюстрируйте на примере любого вида деятельности реализацию этапов деятельности.

2. Перечислите параметры (характеристики) текста как единицы коммуникации.

3. Объясните понятия «фрейм», «сценарий», «фоновые знания», «прототип».

4. Подготовьте дефиниции на изучаемых иностранных языках, например, таких лакун, как «окрошка», «матрешка», «пирожки», «По Сеньке шапка» и т.п.

5. Подберите 5-10 лексем, являющихся лакунами для русофона.

6. Приведите примеры несовпадающих сценариев в идентичных ситуациях общения в разных культурах.

7. Продумайте собственные вопросы по основным положениям темы занятия и сформулируйте их в виде вопросов открытого типа.

Семинарское занятие № 3

Культурно-антропологические основы межкультурной коммуникации

Практические задания:

1. Подготовьте презентацию основных понятий занятия в Microsoft Power Point. Отразите взаимосвязь этих понятий. Проиллюстрируйте их графическими, звуковыми или видеофайлами.

2. Снимите видео ролик (3-5 минут) на тему «Культурные нормы».

3. Снимите видео ролик (3-5 минут) на тему «Культурные ценности».

4. Проведение межкультурного тренинга «Фестиваль культур»

Цели:

· Рассмотреть понятие о культуре;

· Способствовать развитию культурного самосознания;

· Побудить студентов больше узнать о культуре, задействовав при этом различные виды творческой и интеллектуальной деятельности.

Оборудование:

Краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, старые газеты и журналы, клей, ножницы, аудиозаписи.

Время: 30-45 минут для подготовки. 2-3 минуты для презентации. 20-30 минут обсуждение.

Инструкция:

В течение 30-40 минут студентам необходимо дать свое определение того, что является культурой. Каковы её отличительные черты? Студенты делятся на микрогруппы (по 3-4 человека). Им необходимо выполнить 5 заданий*.

Задание 1.

Впишите ваши ассоциации со словом «культура». Культура – это … (одно слово).

 

 

 

 

 

_____________________________________________________

*Примечание: По усмотрению преподавателя студенты могут выполнить подряд все задания либо каждая микрогруппа может по желанию самостоятельно выбрать по одному и два задания. 

Задание 2.

С помощью краткой речи (до 3-х минут) выразите свое представление о понятии «культура».

Задание 3.

С помощью подручных средств (красок, цветных карандашей, фломастеров, бумаги, старых газет и журналов, клея, ножниц) изготовьте коллаж, плакат либо нарисуйте рисунок, в которых вы отразите ваше видение культуры.

Задание 4.

Изобразите культуру в виде живой скульптуры.

Задание 5.

Подберите музыкальный фрагмент, являющийся для вас олицетворением культуры.

 

5. Проведение межкультурного тренинга «Пирамида ценностей».

Цель:

· Осмысление ценностей собственной культуры и их связи с нормами поведения.

Оборудование: наборы (по количеству микрогрупп) карточек с формулировками ценностей.

Время: 30-45 минут.

Инструкция: Студенты делятся на микрогруппы. Каждой микрогруппе выдается одинаковый набор карточек, на которых написаны высказывания, отражающие различные культурные ценности. Группам предлагается выложить на столе ряд из карточек в порядке убывания важности. Затем результаты обсуждаются. Каждая группа аргументирует выстроенную иерархию ценностей.

Вопросы для обсуждения:

1. Легко ли было справиться с заданием?

2. Были ли разногласия в групповом обсуждении по поводу расстановки ценностей? Если были, то почему?

3. Какие ценности вызвали наиболее ожесточенную дискуссию?

4. Какие ценности были выбраны единогласно?

 

6. Проведение межкультурного тренинга «Сказочные ценности».

Цель:

· Определение связи культуры и культурно-обусловленного поведения с ценностями.

Оборудование:

Бумага, ручка, материалы для анализа (сказки).

Время: 30-45минут.

Инструкция:

Каждый студент или микрогруппа получает свой экземпляр задания с текстом народной сказки. Студентам необходимо на основании текста вычленить те ценности, на которые указывает данная сказка, а затем попробовать определить происхождение этой сказки. Результаты обсуждаются всей группой.

Вопросы для обсуждения:

1. Насколько вам был сложно сформулировать ценности на основании текста сказки? В чем состояли трудности?
2. Каким образом ценности способны повлиять на повседневное поведение? Оказалось ли для вас возможным реконструировать культурно-специфический уклад жизни на основании ценностей из каждой сказки?
3. Вспомните, пожалуйста, какие, на ваш взгляд, ценности превалируют в популярных русских народных сказках. Можете ли вы найти связь между этими ценностями и современной жизнью?

Семинарское занятие № 4

---

Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 403; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!