Как организовать коррекционную помощь ?
Сурдологопедический кабинет
Занятия с детьми младенческого и раннего возраста организуются в условиях семьи под руководством сурдопедагога сурдо-логопедического кабинета. Педагог обучает родителей общим и специальным приемам работы с малышом в соответствии с его возрастом, уровнем психофизического развития и состоянием слуха. Со второго года жизни он проводит с ребенком занятия в вашем присутствии. Обучение по предложенной нами методике строится на основе устной речи, при широком использовании письменной речи (написанных печатными буквами табличек-названий, табличек-поручений и т. п.).
Если младенец живет в городе, где находится сурдокабинет, то, как правило, два раза в месяц вы можете привозить его для консультации: даются рекомендации по воспитанию малыша, показываются отдельные приемы работы, уточняется режим работы индивидуальных слуховых аппаратов, при необходимости проводится медицинское обследование. Если ребенок живет далеко, то вы можете привозить его на консультацию 1—2 раза в год. В этом случае в течение нескольких дней (обычно недели) проводятся медицинское и психолого-педагогическое обследования малыша, уточняется режим работы с индивидуальными слуховыми аппаратами. Вы покажете сурдопедагогу, как занимаетесь дома, продемонстрируете достижения ребенка, поделитесь возникшими проблемами. В ходе всех занятий ведется наблюдение за малышом. На основании полученных данных вам даются рекомендации для дальнейшей коррекционной работы.
|
|
С детьми старше одного года сурдопедагог начинает проводить занятия, на которых вы должны не только присутствовать, но и принимать активное участие. Такие занятия могут быть организованы 1 раз в неделю в течение одного часа. В ходе занятия педагог не столько обучает ребенка, сколько показывает вам методику работы дома.
Группы кратковременного пребывания
Значительно большими, чем сурдологопедический кабинет, возможностями коррекционной помощи детям обладают группы кратковременного пребывания, которые в настоящее время создаются при специальных учреждениях (группах) для глухих и слабослышащих дошкольников1.
Основными задачами работы таких групп являются: • проведение коррекционных занятий с детьми;
1 Рекомендации Министерства образования РФ «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии» от 26.06.99. № 129132-16.
• обучение родителей педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обучения в условиях семьи;
■ оказание родителям психотерапевтической помощи.
|
|
Основная форма коррекционнои помощи — индивидуальные занятия или занятия в малой группе (по 2—3 ребенка) при обязательном вашем присутствии.
В группы кратковременного пребывания на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии и вашего заявления зачисляются дети с нарушенным слухом с первых месяцев жизни до 6—7 лет. Особое внимание в работе групп должно уделяться коррекционнои помощи детям младенческого и раннего возраста. В группах также оказывается коррекционная помощь детям с выраженными дополнительными отклонениями (например, глухим и слабослышащим детям с нарушениями интеллекта, опорно-двигательного аппарата, зрения).
Коррекционные занятия с каждым ребенком обычно проводятся два раза в неделю, при необходимости и по вашему желанию они могут быть и более частыми (через день, каждый день) и более редкими (один раз в неделю, один раз в две недели). Детей, которые живут далеко от учреждения (например, в другом городе), вы можете привозить 2—4 раза в год на одну-две недели и посещать коррекционные занятия ежедневно. Индивидуальные занятия с детьми первого года жизни, а также с дошкольниками, имеющими тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата, по возможности проводятся на дому не реже 1—2 раз в месяц.
|
|
В этих группах дети получают квалифицированную помощь различных специалистов: учителя-дефектолога — сурдопедагога, педагога-психолога, музыкального руководителя, специалиста по физическому воспитанию, техническую помощь сурдо-техника, а также при необходимости и медицинскую — со стороны врачей и среднего медицинского персонала, работающего в данном учреждении. Учитель-дефектолог и педагог-психолог посещают детей дома (по возможности 2—3 раза в год), а также поддерживают контакты с дошкольным учреждением общего типа, если воспитанник группы его посещает.
Службы ранней помощи
В том случае, если ребенок с нарушенным слухом не может систематически (не реже 2—3 раз в неделю) посещать занятия в группе кратковременного пребывания, целесообразно по возможности организовать его обучение в различных службах ранней помощи, работающих в вашем регионе. При этом следует обратить особое внимание на соотношение специфической (адресованной детям с нарушенным слухом) и неспецифической (адресованной детям раннего возраста) помощи.
Как правило, основным контингентом детей, получающих помощь в службах ранней помощи, являются дети раннего воз-
|
|
раста, отстающие в психофизическом развитии. Если среди них появляется ребенок с нарушенным слухом, то следует помнить, что коррекционная работа с ним предполагает не только обеспечение полноценного общения и условий для физического и психического развития в соответствии с возрастом, но и проведение специальной работы по формированию его речи, развитию слухового восприятия и обучению произношению. В работе же, направленной на общее развитие малыша, также должны использоваться специфические подходы, связанные с нарушениями слуховой функции.
Новым и важным этапом организации коррекционной помощи является период, когда неслышащему ребенку исполняется 2—3 года, так как в этот период перед вами встает вопрос о дальнейшей организации обучения своего малыша. Вы можете выбрать разные пути: продолжать воспитывать ребенка дома, начать его обучение в специальном дошкольном учреждении (группе) для глухих или для слабослышащих детей, организовать воспитание и обучение ребенка в массовом детском саду. Педагог должен помочь вам в решении этого вопроса, учитывая при этом сложность структуры нарушения развития, продвижение малыша в процессе занятий и вашего желания и возможностей.
В настоящее время в соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации1 появилась возможность организовывать обучение детей с нарушенным слухом в смешанной группе, которая может открываться в специальном (компенсирующего вида) или массовом (комбинированного вида) дошкольном учреждении. В такой группе вместе воспитываются дети с нормальным и нарушенным слухом: 4— 5 неслышащих и 8—10 слышащих детей. В группе работают учитель-дефектолог и воспитатели. В первой половине дня дети занимаются раздельно: слышащие — с воспитателем, не-слышащие — с сурдопедагогом. Во второй половине дня, когда проходят занятия по физкультуре, изобразительной деятельности, игре, дети занимаются все вместе.
В этих группах создаются уникальные возможности для ранней интеграции детей с нарушениями слуха с сохранением за ними ежедневной квалифицированной специализированной коррекционной помощи.
Если к 2—3 годам, благодаря ранней коррекционной помощи, или относительно небольшому снижению слуха, или сохранению речи после наступления глухоты, ваш ребенок уже хорошо понимает речь взрослых и детей, сам говорит фразами, понятными для окружающих, то целесообразно обучать его в
' Методическое письмо Министерства образования Российской Федерации «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» (03-51-5 ин/23-03 от 15.01.02).
массовом детском саду рядом с домом. При этом снижение слуха не является препятствием для зачисления ребенка в группу слышащих детей. Однако ваш ребенок продолжает остро нуждаться в коррекционных занятиях. Они могут быть продолжены в сурдологопедическом кабинете или группе кратковременного пребывания. При этом следует обеспечить связь сурдопедагога с воспитателями массового детского сада.
В последние годы появилась возможность проводить операционное вмешательство — кохлеарную имплантацию (вживление электродов в улитку) при глухоте. В этом случае принципиально изменяется физическое состояние слуха, которое максимально приближается к нормальному. В силу этого если имплантация глухому ребенку проводится рано — до 3—4 лет, то в результате целенаправленной коррекционной работы, создания адекватных условий воспитания и обучения (желательно среди нормально слышащих и говорящих сверстников), при систематических занятиях специалиста и активном участии родителей удается полноценно интегрировать имплантированного ребенка уже в дошкольном возрасте. Вы должны хорошо осознавать тот факт, что сама по себе имплантация без систематического многолетнего обучения не превратит вашего ребенка в слышащего и говорящего.
Такого же высокого результата, как при ранней имплантации, можно достигнуть и при более поздних ее сроках — в 5—6 лет, если к моменту ее проведения ребенок уже владеет фразовой речью и его произношение приближено к нормальному звучанию речи слышащих детей.
Особенно эффективна кохлеарная имплантация для внезапно оглохших дошкольников, так как это позволяет вернуть ребенка в мир звуков и тем самым воспрепятствовать распаду его речи, который происходит тем быстрее, чем в более раннем возрасте наступила глухота (при потере слуха в 2—3 года ребенок может полностью потерять речь за 2—4 месяца). Эти дети нуждаются в срочной операции при отсутствии медицинских противопоказаний.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!