II. Изучение нового материала.
Слайд 9.
После каждого ответа детей, учитель щёлкает по слайду – появляются надписи с признаками млекопитающих.
– Чем покрыто тело млекопитающих? (Тело покрыто шерстью.) Сколько пар ног у них? (2 пары ног.) Имеются ли зубы? (Есть зубы.) Какими рождаются детёныши? (Детёныши рождаются живыми.) Чем выкармливает их мать? (Молоком.)
У этих животных разные внешние признаки, разное поведение, разное место жительства, но все они объединены в одну группу: МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. Почему они так названы? От каких слов произошло слово «млекопитающие»? Подберите слова, близкие по значению к слову «корм». (Еда, пища, питание.)
– А теперь давайте разгадаем ребус. Какое слово получается?
МОЛОКО + ПИТАНИЕ + ЮЩИЕ
(Ответ: млекопитающие.)
– Млекопитающие – животные, которые кормят детёнышей молоком.
– Кто знает, как ещё называют млекопитающих? (Звери.)
Учитель проводит игру «Найди лишнее животное».
– На каждом слайде есть лишнее животное. Найдите его и объясните, как вы рассуждали.
Игра проводится по слайдам 10–13.
| Лев | Морж | Свинья | Ёж |
| Крокодил | Кошка | Слон | Белка-летяга |
| Тюлень | Кит | Дельфин | Пингвин |
– У всех млекопитающих есть общие характерные признаки. Назовите их. (Волосяной покров, рождение живых детёнышей, вскармливание их молоком.)
Слайд 14.
– Рассмотрите изображения мыши и крокодила. Кто из них является млекопитающим? Объясните свой ответ. (Хоть мышка и маленькая, но она – зверь. А крокодил – нет. У него нет шерсти, это мы видим сразу. А чтобы узнать, кормит ли он своих детёнышей молоком, вспомним, как появляются на свет его малыши. Они появляются из яиц. Детёнышей, появившихся на свет из яиц, молоком не кормят. Поэтому мы совершенно уверенно можем сказать, что крокодил – не зверь.)
|
|
|
– Звери могут питаться растениями и животными, добывать пищу днём или ночью. Большинство из них ходят на четырёх лапах, но некоторые могут скакать и на двух, как, например, кенгуру. Часть зверей обитает на земле, часть – на деревьях. Это зависит от того, кто как приспособился строить дома и добывать пищу. Звери могут иметь постоянную окраску или менять её в разные времена года. Каких вы знаете зверей, меняющих окраску? (Заяц, белка.)
Слайд 15.
– Как выглядят заяц и белка зимой?
Слайд 16.
– А как летом? Для чего они меняют свои шубки?
Физкультминутка
Движения в соответствии с текстом.
Мы весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем –
Хлоп-хлоп-хлоп,
Мы ногами топаем –
Топ-топ-топ,
Крутим мы хвостами, киваем головами,
Уши разведем и побежим кругом!
А потом помашем друг другу языком!
III. Закрепление изученного материала.
|
|
|
– О какой группе животных мы сегодня говорили? (О млекопитающих. Млекопитающие – это животные, которые вскармливают свое потомство молоком.)
– Решите кроссворд.
Слайд 17.
После отгадывания загадки учитель щёлкает на слайде по порядковому номеру – появляется слово.
1. Пи, пи, пи – она сказала,
Сразу в норку убежала.
Что же это за малышка?
Это маленькая ... (мышка).
2. Живу и в тундре, и в лесу,
На голове ношу красу.
(Олень.)
3. Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её? ... (Лиса).
4. Очень любит есть бананы.
Это точно ... (обезьяна).
5. Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он и не знает.
(Крот.)
6. Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
(Осёл.)
Щелчок по слайду – появляется слово «молоко».
– Прочитайте слово в выделенных клетках. (Слово «молоко».)
– Итак, млекопитающие характеризуются тем, что они рождают детёнышей живыми, выкармливают их молоком, у них есть зубы, которые позволяют им питаться как растительной, так и животной пищей, их тело покрыто волосяным покровом. У одних млекопитающих он очень короток и редок, как, например, у бегемота, слона, носорога.
|
|
|
Как вы думаете, где могут жить млекопитающие с таким волосяным покровом? (В жарком климате.)
– У других он очень длинный и пушистый, называется мехом. Назовите зверей с густым мехом. Для чего нужен мех зверям? Где могут жить такие звери? (В холодных широтах.)
– Назовите млекопитающих, которые живут на открытых пространствах. (Сайгак, зебра, джейран, лев, гиена, гепард, суслик, хомяк, сурок.)
– Звери открытых пространств (лугов, степей, пустынь) живут в условиях широкого обзора местности и почти полного отсутствия естественных убежищ. Типичные представители этой экологической группы – сайгаки, куланы. В связи с потреблением большого количества корма они значительную часть времени проводят на пастбище. Крупные размеры тела, высоко поднятая на длинной шее голова, длинные ноги, острое зрение и обоняние дают им возможность вовремя замечать опасность и уходить от врагов. Детёныши сразу после рождения встают на ноги и следуют за родителями. Другие типичные представители этих мест обитания – суслики, сурки, хомяки. В связи с обилием пищи у них нет потребности в дальних перемещениях, живут они в постоянных норах.
– Назовите млекопитающих леса. (Куница, белка, лось, рысь, кабан, лиса, бурый медведь.)
|
|
|
– Каковы особенности питания лесных зверей? Лес – местообитание многих видов млекопитающих. Здесь они находят пищу, убежища от врагов, непогоды. В лесах нашей страны живут такие млекопитающие, как белка, бурундук, бурый медведь, лось, рысь, соболь. Белка большую часть жизни проводит на деревьях. Она питается в основном семенами хвойных деревьев, орехами, живёт в дуплах деревьев или шарообразных гнездах, которые делает из веток деревьев, мха и лишайника. Обычно белка имеет несколько гнёзд, в которых прячется от холода и выводит детёнышей. У белки, как и у других лесных животных, выработались приспособления, обеспечивающие её жизнедеятельность в условиях леса.
Слайд 18.
– Назовите подземных млекопитающих. (Крот обыкновенный.)
Крот – представитель подземных зверей. Роющие млекопитающие проводят всю или значительную часть жизни в толще почвы. Представитель этой группы млекопитающих – обыкновенный крот. Как он передвигается под землей? Чем вы пользуетесь, чтобы копать землю? Вот и у крота ноги превратились в своеобразные лопаты. Норы этого зверька встречаются на опушках лесов и лугов. С почвой связана и жизнь многих видов мышей, полевок, землероек.
– Назовите млекопитающих, которые обитают на суше и в воде. (Выдра, бобёр, ондатра, морской лев, морж, тюлень.)
– Назовите млекопитающих, которые живут только в воде. (Кит, дельфин.)
– Как приспособились млекопитающие к жизни в воде? (Отсутствие шерсти, хвост превратился в плавник, конечности служат как вёсла.)
– Приспособленность к жизни в водной среде у разных млекопитающих неодинакова и зависит от того, сколько времени они проводят в воде. Например, такие млекопитающие, как ондатра, бобр, речная выдра, обитают как на суше, так и в воде. Тело у этих животных более обтекаемое, чем у наземных млекопитающих. Конечности приспособлены и для передвижения по грунту, и для плавания. Между пальцами задних ног развились плавательные перепонки.
Почти всю жизнь проводят в воде тюлени и моржи, добывая корм только в воде. Однако эти звери ещё сохранили связь с сушей. Здесь они размножаются и вскармливают детёнышей, отдыхают и линяют. Полуводный образ жизни отразился на их строении и поведении. Веретеновидное тело с округлой головой и короткой шеей свободно рассекает воду при плавании и нырянии. Передние конечности превратились в ласты. Подкожный жир защищает организм от охлаждения.
Киты и дельфины всю жизнь проводят в водной среде. У них хорошо выражена обтекаемая торпедовидная форма тела. Голова неподвижно соединена с туловищем, которое плавно переходит в хвост. Передние конечности превратились в плавники. Задние конечности не развиты. В отличие от рыб, лопасти хвостового плавника у китов и дельфинов расположены не в вертикальной плоскости, а в горизонтальной.
– Назовите летающих зверей. (Летучие мыши.)
– К настоящим летающим зверям относятся только рукокрылые (летучие мыши), особенности строения которых развились в связи с приспособлением к полёту. Кости у летучих мышей тонкие и лёгкие. На грудине, как и у птиц, образовался киль. К нему прикрепляются мощные грудные мышцы, приводящие в движение крылья. Летучие мыши ведут сумеречный образ жизни. Хотя зрение у них развито слабо, они прекрасно ориентируются в темноте с помощью исключительно тонкого слуха. Этому способствуют большие ушные раковины. Наряду с обычными звуками, летучие мыши способны издавать и слышать ультразвуки. Зимой летучие мыши впадают в спячку.
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке? Что означает слово «млекопитающие»?
– Отгадайте, кто прислал нам эти письма.
ПОСЛАНИЕ № 1. Наше тело покрыто перьями, у нас одна пара ног, есть клюв и крылья. (Птицы.)
ПОСЛАНИЕ № 2. У нас шесть ног, некоторые из нас высоко прыгают, некоторые летают. Мы – самая многочисленная группа животных. Многие из нас питаются растениями, но есть и хищники. (Насекомые.)
ПОСЛАНИЕ № 3. Мы покрыты шерстью, обычно у нас две пары ног, своих детёнышей мы кормим молоком. Но у некоторых из нас совсем нет ног, а своё потомство мы тоже кормим молоком. (Млекопитающие.)
– Какой из признаков присущ всем млекопитающим? (Млекопитающие кормят детёнышей молоком.)
– Прослушайте стихотворение Сергея Острового:
Если из гнезда упала птица – мне не спится.
Если где-то умер зверь в берлоге – я в тревоге.
Если раздавлю зерно невольно – мне больно.
Если ствол сломали бесшабашно – мне страшно.
Им бы жить да жить на белом свете – я в ответе.
– Любите природу, не обижайте животных, и тогда ваши дети будут радоваться богатству нашей планеты.
Урок 46
НАШ УГОЛОК ПРИРОДЫ.
животные и растения уголка природы
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с животными и растениями уголка природы, со способами выращивания растений из черенка, листа, семени, луковицы; способствовать развитию коммуникативных навыков.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся описывать (характеризовать) отдельных представителей животного и растительного уголка природы, выполнять способы выращивания растений из черенка, листа, семени, луковицы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с животными и растениями уголка природы, со способами выращивания растений из черенка, листа, семени, луковицы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.
Оборудование: загадки про животных уголка природы.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!