III. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
– А теперь послушайте, как сказано об этом в тексте учебника, который называется «Лесные картинки».
Учитель читает текст.
– О каких зверях говорится в тексте?
– Какие животные проводят зиму в спячке?
– Зачем заяц путает следы?
– Как вы считаете, заяц труслив или осторожен?
– Ребята, а знаете ли вы, кому трудно приходится зимой? Почему? (Февраль – самый последний и самый страшный для многих диких животных месяц зимы. Месяц лютого голода. Кончаются запасы у зверушек и в норках, и в подземных кладовых.)
– И птицы нередко голодают. Как же вы можете помочь и животным, и птицам пережить это трудное время? (Делать кормушки.)
Слайд 17.
– А кормушки можно сделать из разного материала. У кого из вас есть кормушки? Из чего они? (Ответы детей.)
Слайд 18.
– Но как бы ни было животным тяжело, всё же февраль для многих зверей – месяц-свадебник. Может, кто-то из вас знает, какие животные справляют свои свадьбы в феврале? Это волки, рыжие лисицы, зайцы, бобры.
Слайд 19.
– А некоторые животные в феврале уже обзаводятся потомством. Например, медведи. В лесу ещё холодно, а в берлоге тепло, медвежатам уютно. И мама рядом.
Слайд 20. (Дополнительно картина И. И. Шишкина «Зима».)
– В народе говорят: «Февраль и вьюжит, и кружит, и бока греет». И всё же февраль – это не только финал холодной зимы, но и очень красивое время года. Посмотрите на эти картины. Многие художники восхищались нашей гостьей Зимой, показывали её красоту. А писатели и поэты воспевали её в своих произведениях.
|
|
|
Слайд 21.
– И сейчас ребята прочитают нам отрывки из стихотворений.
Заранее подготовленные ученики читают стихотворения про февраль.
***
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
С. Я. Маршак
***
В феврале, в феврале
Вьюга мчится на метле,
Заметает все пути,
Чтобы марту не пройти,
Не пройти – не прийти
И весну не привести!
М. Садовский
***
Лазурью неба нас февраль пленит,
Пугает стужей, бурями и вьюгой,
Заносит снегом, солнцем ворожит,
Сменив настрой погоды кру́гом.
Пора морозов, снежных бурь уйдёт,
Всё одевая в кружево проталин,
Причудливый кудесник, добрый мот –
Непредсказуемый Февраль нас не обманет…
Предав свою лихую госпожу
На новую владычицу, – весною
Прикинется на день, порой ночною
Вновь вихри снежные кружит…
Л. Текьерос
IV. Итог урока.
– О каких приметах февраля рассказывают авторы стихотворений?
– Ну что же, вот наша прогулка и подошла к концу. Нам пора возвращаться.
Урок 45
ЗВЕРИ – МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
|
|
|
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с внешними особенностями, способами передвижения, питания в зависимости от условий жизни; развития умения распределять зверей на группы по способу питания.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся характеризовать зверей по внешним признакам, распределять на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
|
|
Оборудование: загадки про зверей; изображения млекопитающих; ребус «Млекопитающие».
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
– Отгадайте загадки:
Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный.
Любит снежные луга.
(Олень.)
После отгадывания загадки учитель открывает слайд 2.
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос.
(Медведь.)
После отгадывания загадки учитель открывает слайд 3.
Посмотрите-ка, какая –
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
(Лиса.)
После отгадывания загадки учитель открывает слайд 4.
Есть немало рогачей
В зоопарке и в лесу.
У всех рога на голове,
У одного лишь на носу.
(Носорог.)
После отгадывания загадки учитель открывает слайд 5.
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
(Заяц.)
После отгадывания загадки учитель открывает слайд 6.
Он свирепый зверь, но всё же
Тихим он бывает тоже,
Он бывает тих с тигрицей,
|
|
|
Так как сам её боится.
(Тигр.)
После отгадывания загадки учитель открывает слайд 7.
Слайд 8.
– Рассмотрите фотографии животных, о которых вы сейчас отгадали загадки. Что их объединяет? К какой группе животных они относятся?
После ответов детей учитель щёлкает по слайду – появляется надпись «Млекопитающие».
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 112; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!