V. Закрепление и повторение изученного.
1. Самостоятельная работа.
9 + 2 11 – 4 11 – 2 7 + 4
9 + 4 12 – 3 12 – 4 8 + 3
9 + 3 13 – 4 8 + 4 11 – 3
Примеры решены на листочках, дети записывают только ответы.
Проверка выполненной работы:
Дети меняются листочками, берут зеленую ручку. Учитель называет ответы, дети проверяют. Если все верно, ставят букву «М» – молодец.
2. Решение задач.
1) Решение задач № 11, 12 на с. 36 учебника.
2) Задача 2 (с. 48 учебника) на деление решается с помощью фишек.
3) Решение примеров с «окошечками» (рабочая тетрадь № 1, с. 46, задание 7).
– Подберите число, которое подходит. Вставьте в «окошко» по порядку числа, начиная с нуля. (Подставим число 0. 0 + 4 = 11. Неверно. Нуль не подходит.)
1 + 4 = 11. Неверно.
2 + 4 = 11. Неверно.
3 + 4 = 11. Неверно. И т. д. до 7.
7 + 4 = 11. Верно.
(Это решение верно. В окошко запишем число 7.)
Проводится аналогичная работа с другими примерами.
VI. Итог урока.
– Каким приемам вычитания числа 4 научились?
Урок 83
Прибавление однозначного числа к 10
Цел и: объяснить, как получаются числа второго десятка; научить прибавлять любое однозначное число к 10.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Логическая задача.
Если красное яблоко больше желтого, а желтое больше зеленого, то какое яблоко самое маленькое?
2. Игра «Светофор».
У учителя в руках круг, с одной стороны зеленого цвета (+ 4), а с другой – красного (– 4). Учитель очень быстро называет число и показывает круг тем или иным цветом, а учащиеся должны очень быстро сосчитать и назвать ответ.
|
|
|
3. Игра «Математическая рыбалка».
Дидактическая цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10, воспроизведение их по памяти.
Средства обучения. Рисунки: 10 рыбок, из них 6 желтых, 2 красные, 2 полосатые.
Содержание игры. На магнитном моделеграфе размещаются рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель поочередно вызывает детей к доске, они «ловят» (снимают) рыбку, читают пример на сложение или вычитание. Все ученики, решившие пример, обозначают ответ цифрой и показывают ее учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит рыбку. Кто больше всех «наловит» рыбок (решит примеры правильно), тот лучший рыболов.
Аналогично проводится игра «Поймай бабочку».
4. Логические задачи.
· Вова выше Пети, а Петя выше Коли. Покажи на рисунке Вову, Колю и Петю.
· Маша выше Веры, а Вера ниже Иры. Покажи на рисунке Машу, Веру и Иру.
III. Работа над новой темой.
– Отгадайте загадки:
В десять одежек плотно одет,
Часто приходит к нам на обед.
Но лишь за стол ты его позовешь,
Сам не заметишь, как слезы прольешь. (Лук.)
|
|
|
Я сильней десяти коней.
Где в полях пройду весной –
Летом станет хлеб стеной. (Трактор.)
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры.)
– Какое число используется в данных загадках? (Число десять.)
Учитель прикрепляет к доске картинку, изображающую паровозик, и сообщает, что настало время отправиться в страну «Двузначных чисел»:
– В этой стране мы узнаем, как образуются и читаются числа, которые больше 10.
1. Работа с фишками.
Вот задача для ребяток:
Как нам сосчитать десяток?
Учитель берет фишки, выкладывает на наборное полотно и считает, а ученики повторяют.
Один, два, три,
А за ними – посмотри –
Идут четыре, пять, шесть,
Их нам надо быстро счесть.
Дальше будет семь и восемь,
К ним и девять мы подбросим.
Единицу лишь прибавим –
И десяток вмиг составим.
– Сколько фишек стало на доске? А у вас на парте? (10.)
Далее поясняется, что десять палочек составляют десяток.
– Сколько фишек в десятке? (10.)
– Сколько десятков составляет 10 фишек? (1 десяток.)
– А кто знает, какие числа стоят дальше? (Дети называют числа от 11 до 20, а учитель выставляет на доску карточки с числами.)
|
|
|
2. Работа по тетради.
Дети рассматривают картинки в задании 1 на с. 38 и записывают двузначные числа:
13 18 11 14 12
– Сколько предметов справа (слева)? (10.)
– Сколько отдельных предметов слева (справа)? (3, 8, 1, 4, 2.)
– Сколько всего? (13.. И т. д.)
– Сколько десятков и единиц содержится в числе 13; 18; 11; 14; 12?
На примерах этого задания можно объяснить названия чисел второго десятка. (Один – на – дцать, две – на – дцать и т. д.)
Учитель обращает внимание на то, что в названии чисел от 11 до 19 первая часть слова обозначает число единиц, а вторая часть слова – это «дцать». Мы накладываем отдельные фишки на десять, то есть на «дцать».
3. Работа по учебнику.
1) Решение примеров в задании 11 на с. 52.
Примеры решаются на доске и в тетрадях с крупной клеткой.
Подтянитесь на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у вас!
Раз, два, три, четыре, пять –
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять –
Хлопаем руками.
2) Решение задачи 10 на с. 35.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!