III. Работа над новым материалом.
1. Минутка чистописания.
Письмо цифр 1, 2, 3.
2. Выполнение задания 1 на с. 45 учебника по шкале линейки.
7 – 3. (Вычитаем число 3 по частям.)
Например: 8 – 3, 3 – это 2 и 1; 8 – 2 = 6, 6 – 1 = 5 и т. д.
– Как по частям можно вычесть 3? (Можно вычесть сначала 1, а потом еще 2, или вычесть 2, а потом еще 1.)
Аналогично разбираются все примеры.
3. Работа по тетради.
Дети самостоятельно выполняют задание 3 на с. 25, а затем устно, по «цепочке» объясняют решение примеров.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, подтянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Первичное закрепление нового материала.
Выполнение задания 5 на с. 26 в тетради.
Дети работают с «машинами» на минус 3 самостоятельно, объясняют решение подробно при проверке.
Например: В машину ввели число 5, машина отняла число 3. Из машины вышло число 2. В машину ввели число 10, машина отняла число 3, из машины вышло число 7. И т. д.
Выполнение работы с «машинами» на плюс 3 проверяют взаимно друг у друга.
V. Повторение пройденного.
1. Решение задачи 6, с. 47 учебника.
Учащиеся рассматривают иллюстрацию.
– Посчитайте. Сколько букетов было? (7 букетов.)
– Сколько отдельных гвоздик было? (7)
– Что купил мужчина? (2 букета и 3 гвоздики.)
– Что купила женщина? (1 букет и 2 гвоздики.)
|
|
|
– Сколько всего букетов купили? (3 букета.)
– Как нашли? (2 + 1 = 3)
– Прочитайте второй вопрос.
– Сколько купили гвоздик? (5 гвоздик.)
– Как нашли? (3 + 2 = 5)
Аналогично учащиеся работают с остальными вопросами: читают вопросы, отвечают на них, объясняя, как нашли тот или иной результат.
2. Решение задачи 4, с. 46 учебника.
Дети читают и дополняют условие задачи.
На поляне играли 7 зайцев. Вдруг они увидели лису. 3 зайца убежали. Сколько зайцев спряталось за кустами?
– Сколько же зайцев спряталось? (4.)
– Как вы нашли? (7 – 3 = 4.)
3. Решение примеров с комментированием: № 7 (с. 8), № 8 (с. 9).
4. Работа над геометрическим материалом: № 17, с. 33.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что интересного было на уроке?
Урок 78
Вычитание числа 3
с переходом через разряд
Цел ь: отработать навык вычитания числа 3.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Вставьте числа в «окошки».
8 + ÿ = 11 9 + 2 = ÿ 11 – ÿ = 9
ÿ + 3 = 12 11 – 2 = ÿ ÿ – 2 = 9
Ученики показывают «ромашкой», какое число надо вставить.
2. Назовите пример с ответом 10.
На доске записаны примеры:
| 15 – 5 6 + 3 11 – 1 14 – 4 7 + 2 16 – 6 17 – 7 12 – 2 9 – 4 6 + 5 |
3. Фронтальная работа.
|
|
|
1) Игра «Отвечай – не зевай».
Дети показывают ответы на разрезных карточках-«ромашках».
К 5 прибавить 3; из 9 вычесть 3; 7 увеличить на 2; 10 уменьшить на 4; найдите сумму 3 и 6; найдите разность 8 и 4.
2) Блицтурнир.
Можно предложить от трех до пяти задач. Ответы дети показывают на карточках.
а) У Кати было 9 игрушек, из них 3 она повесила на елку. Сколько игрушек осталось у Кати?
б) Дима пригласил на день рождения 3 девочек и 2 мальчиков. Сколько всего детей пригласил Дима на день рождения?
в) На площадке играют 5 девочек и 3 мальчика. На сколько больше на площадке девочек, чем мальчиков?
г) В вазе было 6 яблок. За обедом съели 4 яблока. Сколько яблок осталось в вазе?
д) У Коли 4 мяча, а у Димы 2 мяча. На сколько мячей у Димы меньше, чем у Коли?
3) Выполнение задания 10 на с. 44 учебника.
4) Выполнение задания 7 на с. 44 в рабочей тетради.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
У меня есть две бабули:
Баба Рая, баба Юля.
Чтоб увидеть бабу Раю,
Надо ехать на трамвае,
А потом пешком по парку,
А потом свернуть под арку,
В общем, очень ДАЛЕКО.
Очень БЛИЗКО – баба Юля,
Вот – передо мной на стуле.
|
|
|
III. Работа над темой.
1. Актуализация опорных знаний.
– Вспомните, как к числу можно прибавить число 3. (С помощью фишек, линейки и по частям.)
– Когда число три прибавляем по частям, какой способ самый удобный? (Число три разбиваем на части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получалось 10, затем прибавим оставшуюся часть.)
2. Выполнение задания 2, с. 45 учебника.
Можно провести в виде устного счета и добавить несколько аналогичных примеров.
11 – 1 15 – 5 17 – 7 14 – 4
12 – 2 16 – 6 13 – 3 18 – 8
Решение выполняется по линейке.
– Что заметили, решая эти примеры? (Если из двузначного числа отнимаем число, равное количеству единиц, получаем десяток.)
3. Выполнение задания 2, с. 45 учебника.
– Используя этот прием, объясните, как из числа можно вычесть число 3? (11 – 3; 3 – это 1 и 2, 11 – 1 = 10, 10 – 2 = 8; значит,
11 – 3 = 8.)
5.Вспомните таблицу ÿ + 3 и составьте таблицу ÿ – 3.
| 8 + 3 = 11 | 11 – 3 = 8 | Это надо запомнить |
| 9 + 3 = 12 | 12 – 3 = 9 |
6. Работа с таблицей на с. 48.
IV. Закрепление изученного.
1. Выполнение задания 6 на с. 44 в рабочей тетради.
Работа с «машинами» + 3 и – 3.
|
|
|
1) В машину ввели число 6, машина прибавила 3, вышло 9. И т. д.
2) В машину ввели число 10, машина отняла 3, вышло число 7. И т. д.
2. Решение примеров по теме, ответы дети показывают на «ромашках».
9 + 2 11 – 2 9 + 3
8 + 3 12 – 3 11 – 3
3. Игра «Засели домики».
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Над чем надо поработать?
– Выполните задание на внимание.
– Из каких геометрических фигур составлено изображение птицы?
– Каких фигур больше? (Треугольников.)
Урок 79
Прибавление числа 4
Цел ь: показать разные способы прибавления числа 4 к другим числам.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Индивидуальная работа.
1) Дети работают по карточкам на местах.
Карточка 1
5 + 1 = ÿ 8 – 2 = ÿ
5 + 0 = ÿ 6 – 3 = ÿ
10 – 2 = ÿ 9 – 1 = ÿ
Карточка 2
0 + 4 = ÿ 7 – 1 = ÿ
5 – 2 = ÿ 8 + 2 = ÿ
1 + 1 = ÿ 3 – 3 = ÿ
Карточка 3
6 + 2 = ÿ 0 + 0 = ÿ
1 + 3 = ÿ 2 + 3 = ÿ
2 – 0 = ÿ 3 + 7 = ÿ
2) Двое учащихся работают у доски с «машинами».
2. Фронтальная работа.
На доске записаны примеры.
7 ÿ 3 = 10 3 ÿ 3 = 6
4 ÿ 3 = 1 10 ÿ 3 = 7
6 ÿ 3 = 9 2 ÿ 3 = 5
– Нужно поставить знак плюс или минус и доказать свой выбор.
Учащиеся объясняют, почему выбрали тот или иной знак.
3. Проверка индивидуальных работ с помощью сигнальных карточек-«светофоров».
4. Составьте задачу.
Учитель выставляет рисунок.
Дети составляют задачу.
В пакете было 4 зеленых яблока. В него положили 6 красных яблок. Сколько яблок стало в пакете?
– О чем говорится в задаче? (О яблоках.)
– Что говорится о яблоках? (В пакете было 4 зеленых яблока. В него положили еще 6 красных яблок.)
– Что нужно узнать в задаче? (Сколько яблок стало в пакете?)
– Решите задачу. Назовите ответ.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!