VI . Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
№249 (с. 63).
— Составьте задачу по чертежу.
— Что надо знать, чтобы узнать общее расстояние? (Расстояние, пройденное двумя автомобилями.)
— Как его узнать? (Скорость удаления умножить на время.)
— Как мы теперь узнаем расстояние, которое будет между автомобилями через 4 ч? (К пройденному расстоянию прибавим 90 км.)
— Запишите решение задачи самостоятельно. Решение
1) 60 + 70 = 130 (км/ч) - скорость удаления;
2) 130 • 4 = 520 (км) — расстояние, пройденное автомобилями;
3) 390 + 90 = 610 (км).
Ответ: через 4 ч между автомобилями будет расстояние 480 км.
№250 (с. 63).(Коллективное выполнение с комментированием.)
№251 (с. 63).(Самостоятельное выполнение. Три ученика работают у доски. Проверка, самооценка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях (с. 63).)
VII . Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 63). Взаимопроверка.) Ответы: 39, 36, 4428.
— Оцените свою работу на уроке.
VIII . Подведение итогов урока
— Какие виды задач мы решали сегодня на уроке?
— Какие вычислительные умения совершенствовали?
— Какое задание было самым интересным?
— Какое задание вызвало затруднения?
Домашнее задание
Учебник: № 254 (по вариантам), 246 (с. 62).
_________________________________
Тема: Закрепление изученного
|
|
Цели: закреплять умение выполнять деление многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи, выполнять действия с именованными числами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; работать в парах и группах; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
Устный счет
— Сравните.
(Учащиеся показывают карточки со знаками сравнения и объясняют свой выбор.)
15т2ц О 15 200кг 2см2 О 2 дм2
3 км 350 м О 3050 м 1000 дм2 О 1м2
120 мин О 2 ч45 мин 300 см2 О 3 м2
Геометрический материал
— Запишите решения задач выражениями. (Один ученик работает на откидной доске.)
• Периметр участка земли 16 м, ширина 3 м. Найдите площадь участка. ((16:2 — 3) • 3 = 15 (м2).)
• Имеются два прямоугольника с одинаковой площадью. Ширина первого 16 см, длина 20 см, а длина второго 32 см. Какова ширина второго прямоугольника? (16- 20:32 = 10(см).)
• Разметили два участка земли с одинаковой площадью. Первый участок земли был квадратный, с длиной стороны 6 м, второй — прямоугольный. Найдите ширину второго участка, если его длина 9 м. (6 • 6:9 = 4 (м).)
|
|
• При перепланировке участка решили изменить размеры пруда. Первоначально он был длиной 60 м и шириной 30 м. Его увеличили в длину на 10 м и уменьшили в ширину на 10 м. Как изменилась его площадь? (60 • 30-70- 20 = = 400(м2).)
(Коллективная проверка.)
Работа по учебнику
№6 (с. 69).(Работа в группах. Учащиеся выполняют схематический чертеж.)
Ответ: 9 м, 10 м, 11 м.
III . Самоопределение к деятельности
— Выполните деление с объяснением по алгоритму. 18 312:28
Примерные рассуждения учащихся
При подборе первой цифры в частном округляем число 28 до 20, 18 д.: 2 д. = 9. Умножим 28 на 9, получается 252. Эта цифра не подходит. И т. д.
— Почему цифра называется пробной? (Она не всегда подходит.)
— Как цифру подобрать точнее?
(Учащиеся высказываются. Учитель подводит их к выводу о том, что если единиц в делителе больше 5, надо округлить до следующего десятка: 28 • 30, а 22 ~ 20.)
— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в письменном делении многозначного числа на однозначное, узнать, как точнее подобрать цифру в частном.)
IV . Работа по теме урока
Работа по учебнику
№256 (с. 64).(Первый столбик - коллективно, с комментированием, остальные — самостоятельно: вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка. Взаимопроверка.)
|
|
№257 (с. 64).
— Прочитайте задачу 1.
— Как выполним краткую запись? (Составим таблицу.)
— Какие графы будут в таблице? (Скорость, время, расстояние.)
— Что обозначают числа 600 и 400? (Это расстояния.)
— Что обозначает число 10? (Это разность во времени.)
Скорость | Время | Расстояние | ||
Длина | ? (одинаковая) | ? | На10ч>| <—1 | 600 км |
Ширина | 7 | 400 км |
- Запишите решение задачи самостоятельно. (Самопроверка.)
Решение
1) (600 - 400): 10 = 20 (км/ч) - скорость;
2) 600: 20 = 30 (ч) — время, за которое водохранилище можно пересечь по длине;
3) 400 : 20 = 20 (ч) - время, за которое водохранилище можно пересечь по ширине.
Ответ: по длине водохранилище можно пересечь за 30 ч, а по ширине — за 20 ч.
— Прочитайте задачу 2.
- Чем похожи задачи и чем они отличаются?
- Как можно назвать эти задачи? (Взаимообратные.)
- Составьте таблицу для задачи 2 и решите ее самостоятельно. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
Скорость | Время | Расстояние | ||
Длина | ? (одинаковая) | 30 ч | ? | На 200 км > |
Ширина | 20 ч | ? |
Решение
|
|
1) 200 : (30 - 20) = 20 (км/ч) - скорость;
2) 30 • 20 = 600 (км) - длина;
3) 20 • 20 = 400 (км) - ширина.
Ответ: длина водохранилища 600 км, а ширина - 400 км.
V . Физкультминутка
Стало палубу качать.
Ноги к палубе прижать!
Крепко ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Сели - руки на колени,
А теперь немного лени.
Напряженье улетело,
И расслабилось все тело.
Наши мышцы не устали
И еще послушней стали.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!