СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПСИХОЛОГИИ
Приложение 14 к Правилам приема на обучение в ФГБОУ ВО «ОмГПУ» по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2019/2020 учебный год.
Программа
Вступительного испытания «Педагогика и психология»
По направлениям подготовки
Педагогическое образование,
Психолого-педагогическое образование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Объединяющими идеями курсов психолого-педагогического блока являются прогрессивные идеи и направления современной педагогики и психологии: положения личностно-ориентированного подхода; гуманистические идеи; главные ориентиры психолого-педагогического образования; идея целостности педагогического процесса в его содержательно-целевом; организационно-процессуальном, операционно-технологическом аспектах, направленная на развитие, воспитание, формирование человека. Данные идеи положены в основу программы по педагогике и психологии. В системе высшего педагогического образования психолого-педагогические дисциплины призваны способствовать:
-развитию профессиональной компетентности обучающихся;
- формированию у обучающихся системы знаний о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности; о сущности, содержании и структуре образовательных процессов;
- развитию опыта творческой деятельности в педагогическом процессе и в рамках образовательной среды;
|
|
- развитию эмоционально-нравственных, гуманистических отношений; целостного педагогического мировоззрения; диалогического мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ.
1. Педагогика, предмет и задачи педагогики.
Роль и место педагогики в общечеловеческой культуре и системе социальных отношений. Зарождение педагогической мысли в философских учениях Древней Греции. Педагогическая мысль эпохи Возрождения. Народная педагогика как основа системы воспитания и обучения.
Педагогика-область культуры, интегрирующая компоненты искусство, науку, практическую деятельность. Педагогическая наука педагогическая теория, педагогические системы; сущность и взаимосвязь данных понятий. Методологические основы современной педагогики ипсихологии.
Выявление основных противоречий и обоснование новой методологии педагогики; внеклассный характер педагогических знаний приоритет общечеловеческих ценностей в образовании; диалектик; общечеловеческого в воспитании; диалог культур в структуре педагогических знаний; утверждение личностно-ориентированной модели образования. Основные тенденции развития педагогической науки ипрактики (демократизация, гуманизация, образовательные услуги многовариантность, свобода выбора и т. д.).
|
|
Педагогика как совокупность фундаментальных (теория обучения ,теория образования, теория воспитания) и частных (теория урока, теория методов обучения, теория познавательного интереса и его развитая, теория; проблемного обучения, модульного, развивающего, программированного обучения, цели воспитания, методы воспитания и т. д.) педагогических теорий.
Специфика педагогической науки в системе современного человекознания, связи с другими науками, изучающими человеке Структура педагогической науки, её основные отрасли: общая педагогика, дидактика, история педагогики, история образования, управление школой, этнопедагогика, сурдопедагогика, антропологическая педагогика, тифлопедагогика и др.
Основные категории педагогики (образование, воспитание обучение, педагогический процесс).
Междисциплинарные понятия (личность, развитие, деятельность общение, мотив и др.), связи между ними. Задачи и функции педагогической науки (описательная, объяснительная, прогностическая).
Методы научных исследований.
Система методов педагогического исследования, их значение в развитии педагогической науки и школьной практики. Подходы к проблемам исследования теории и практики, их взаимосвязи. Квалификация методов, их характеристика (наблюдение, - беседа; анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, анализ литературных источников и др.).
|
|
Педагогический эксперимент, его организация. Изучение и обобщение педагогического опыта. Передовой педагогический опыт, его критерии: актуальность, результативность, оптимальность, целенаправленность, новизна, системность, достаточная длительность существования, устойчивость и воспроизводимость результатов опыта. Методы статической обработки материалов педагогического исследования.
3. Человек как субъект жизнедеятельности. Развитие человека.
Человек как система: индивид-субъект жизнедеятельности личность-индивидуальность. Человек как субъект и объект педагогической науки, цель и результат образования. Формирование и развития человека как закономерный и противоречивый процесс. Социализация как процесс приобщения к социокультурным ценностям общества, вхождение в социум. Макро-, мезо- и микрофакторы социализации личности. Роль наследственности, среды и воспитания в процессе социализации. Образование как фактор становления и развития субъективных характеристик человека, его творческой активности, гуманистической направленности личности, ценностных ориентации, свобода выбора и ответственности.
|
|
Теория деятельности, ее психолого-педагогические характеристики: цель, предметы, средства, результаты, субъекты. Взаимосвязь потребностей, мотивов, целей, деятельности. Роль и место деятельности в развитии человека. Виды деятельностей по количеству участников (индивидуально-групповые, коллективные), по целям и характеру деятельности: учебная, индивидуальная, трудовая, игровая, спортивная, художественная).
4. Система образования. Перспективы ее развития.
Понятие системы образования. Закон РФ «Об образовании». Система образования как фактор личностного и профессионального самоопределения и самореализации человека. Целостный, интегральный подход к системе образования как к сложной и непрерывной структуре. Образовательные учреждения как образовательные системы. Системы образования в Древней Греции, средневековой Западной Европе. Становление системы образования в России и ее развитие. Перспективы развитиясистемы образования в современных условиях.
5. Целостный педагогический процесс.
Целостный педагогический процесс как система образования, обучения, воспитания; его закономерности. Принципы природосообразности, социосообразности, культуросообразности, их исторический аспект.
Основные характеристики педагогического процесса: двусторонний характер, целостность, непрерывность, цикличность, целенаправленность, диалектичность. Структура педагогического процесса, его компоненты: цель, содержание, формы и методы организации, результат. Педагогический процесс как диалог, сотрудничество, сотворчество субъектов.
6. Дидактика - фундаментальная теория обучения.
Дидактика, ее предмет, задачи, категориальный аппарат. «Великая дидактика» Я.А. Коменского. Основные дидактические теории, история их становления и развития: традиционная дидактическая система; педоцентрическая дидактика; развивающее обучение. Современные дидактические системы.
Сущность процесса обучения, его противоречивый характер. Функции обучения, его структура, компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный.
Классно-урочная система. Её обоснование Я.А. Коменского и дальнейшее развитие в отечественной и зарубежной педагогике и школе. Урок - основная форма процесса обучения. Типы, структура уроков. Проблемы совершенствования современного урока.
Организация дифференцированного обучения в различного типа образовательных учреждениях. Внешняя и внутренняя дифференциация. Педагогическая целесообразность дифференцированного обучения, его виды, формы, пути реализации в современных условиях.
Сущность и функции контрольно-оценочной деятельности учителя. Современные методы, формы и виды контроля и самоконтроля в обучении. Отметка, оценка, их специфика в учебной деятельности учителя и учащихся.
7. Содержание образования.
Содержание образования, зависимость его от общественного развития, социальных, экономических и политических условий. Теория формального и материального образования в историческом и современном аспектах. Адекватность целей и содержания образования. Критерии отбора содержания. Компетентностный подход как основа современного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.. Базисный образовательный план, его инвариантный и вариантные части. Федеральный, региональный и школьный компоненты базисного учебного плана. Учебные планы и программы, их вариативность. Модернизация содержания современного школьного образования (гуманитаризация, интеграция компьютеризация).
Обучение и развитие. Соотношение понятий: научение, учение, обучение. Репродуктивное и развивающее обучение. Зона ближайшего развития. Психологические теории обучения (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин). Психолого-педагогическая сущность учебной деятельности. Средства, способы и условия учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Предмет, продукт и результат учебной деятельности. Знания как система понятий. Уровни усвоения знаний. Мотивы учения, их виды. Мотивация учения и возраст. Обучаемость. Пути и способы коррекции и предупреждения неуспеваемости. Индивидуальный подход в обучении.
8. Педагогическая технология.
Педагогическая технология. История понятия. Технология как законосообразный и целедостигаемый процесс. Компоненты педагогической технологии: цели, средства (содержание, формы, методы), способы действия, условия, управление, результат. Классификация дидактических технологий. Концепции развивающего обучения как основы проектирования технологий. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии. Гуманистические технологии: игровые, технологии сотрудничества в обучении. Диалоговая технология. Авторские технологии: технология развития творчества учащихся, технология формирования познавательных интересов, проблемного, модульного обучения. Понятие образовательной технологии. Виды образовательных технологий. Компетентностно-ориентированные образовательные технологии.
Критерии выбора педагогической технологии.
9. Педагогическая деятельность и общение.
Педагогическая деятельность как творческий процесс. Психологическая характеристика педагогической деятельности (содержание, структура, основные функции). Педагогические способности. Различные подходы к проблеме педагогических способностей. Структура педагогических способностей. Психологические основы развития и формирования педагогических способностей. Развитие личности учителя как необходимое условие эффективности педагогической деятельности. «Я» - концепции педагога. Педагогическое мастерство, его характеристики.
10. Сущность процесса воспитания.
Воспитание, его специфика, функции. Цель и задачи воспитания. Современные концепции воспитания. Личностно-деятельностный подход к воспитанию ребенка. Гуманистическое и авторитарное воспитание, их исторический аспект. Воспитание в контексте идей компетентностно-ориентированного образования. Программа духовно-нравственного развития школьников как идеологическая основа ФГОС второго поколения. Воспитание школьника средствами внеурочной деятельности.Воспитательный потенциал процесса обучения. Психологические механизмы и приемы воспитания. Социально-психологические механизмы воспитания (ритуал, традиция, обряд и т.п.).
Развитие личности. Учёт индивидуально - типологических особенностей личности (темперамент, характер, способности) в процессе воспитания. Понятия о «трудных» детях. Причины появления «трудных». Девиантное и делинквентное поведение. Индивидуальный подход как основа психокоррекционной работы с «трудными» детьми.
Воспитательные системы, их сущность, функции, этапы становления и развития. Воспитательные системы 20-х годов (С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский и др.) Особенности воспитательной системы в современных условиях. Её общие компоненты, их соподчиненность и взаимосвязь: комплекс воспитательных целей; общность людей, их реализующих; их системнообразующая деятельность, направленность на реализацию целей; система отношений и т.д.
Личность, ребенок: цель, субъект и объект воспитательной системы и показатель ее эффективности.
11. Семья - образовательная среда, сотрудничество семьи и школы.
Семья как специфическая образовательная среда. Народная педагогика о семейном воспитании. Зарубежные и отечественные педагоги и просветители о воспитании в семье (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоции, А.Н. Радищев, Н.И. Новиков, Лесгафт, А.И. Герцен. В.Г. Белинский, Остогорский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.). Типы и особенности современной семьи в зависимости от характера преобладающих отношений. Стили семейного воспитания и их влияние на ребенка. Правовая основа семейного воспитания (Конвенция, Декларация прав ребенка, Кодекс о браке и семье).
Педагогические условия взаимодействия родителей и учителей в воспитании ребенка. Основные направления сотрудничества семьи и школы, их особенности в современных условиях.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Коджаспирова Г.М. Педагогика : Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Г.М. Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2009. - 527 с.
2. Осмоловская И.М. Дидактика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / И. М. Осмоловская . - М. : AcademiA, 2008. - 240 с.
3. "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2009. - 320 с.
4. Педагогика : учеб. для студ. вузов / Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008. - 428 с.
5. Педагогика : учеб. пособие для студ. Вузов / П. И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с.
6. Подласый И.П. Педагогика : учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М. : Юрайт : Высшее образование, 2011. - 574 с.
7. Ситаров В.А. Дидактика : учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Ситаров; Под ред. В. А. Сластенина. - М. : AcademiA, 2008. - 365 с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Харламов . - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2005. - 517 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике : учеб. пособие / А. С. Агафонова. - СПб. : Питер, 2003. - 416 с.
2. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения : схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 175 с.
3. Андреев В.И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития: Учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2006. - 606 с.
4. Бордовская Н.В. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2008. - 299 с.
5. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" ; "Педагогика" / Н.М.Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 285 с.
6. Борытко Н.М. Методология и методы психолого- педагогических исследований : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2009. - 320 с.
7. Борытко Н.М. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; ред. Н. М. Борытко. - М. : AcademiA, 2009.- 492 с.
8. Булатова О.С. Искусство современного урока : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / О. С. Булатова. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 254 с.
9. Гогоберидзе А.Г. Теоретическая педагогика : путеводитель для студ.: учебно-метод. сопровождение студ. в процессе преподавания дисциплины "Теоретическая педагогика" / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - М. : Центр педагогического образования, 2007. - 121 с.
10. Гриценко Л.И. Теория и практика обучения : интегративный подход: учеб. пособие для студ. вузов, обучающимся по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / Л. И. Гриценко. - М. : Академия, 2008. - 239 с.
11. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании : Учеб. пособие для студ., получающих образование по пед. направлениям и спец. / Н. Ф. Ефремова. - М. : Логос, 2007. - 368 с.
12. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах [] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.: 031000 (050706) - Педагогика и психология; 033400 (050701) - Педагогика / В. И. Загвязинский. - М. : AcademiA, 2006. - 158 с.
13. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 5-е изд., испр. - М. : AcademiA, 2008. - 207 с.
14. Исследовательские задания по педагогике : учеб. пособие / Омск. гос. пед. ун-т ; сост.: Ж. М. Кабирова, С. Ю. Полуйкова ; ред. Н. В. Чекалева. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2009. - 135 с.
15. Как написать курсовую работу по педагогике : Учеб.-метод. пособие / Омск. гос. пед. ун-т ; сост.: Ж. М. Кабирова, Н. А. Дука ; ред. Н. В. Чекалева. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008. - 47 с.
16. Коджаспиров Г.М. Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова , К. В. Петров. - 4-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. - 351 с.
17. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах : учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - 3-е изд. - М. : АЙРИС ПРЕСС, 2008. - 254 с.
18. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике : теория, методология, практика / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - : Академический проект ; М. : Трикста, 2008. - 287 с.
19. Краевский В.В. Методология педагогики: Новый этап : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по педагогическим спец. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 394 с.
20. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика [] : учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : AcademiA, 2007. - 348 с.
21. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М. : AcademiA, 2006. - 176 с.
22. Петрусевич А.А. Основы практической педагогики [Текст] : учебное пособие для студ. пед. вузов / А. А. Петрусевич ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. - 175 с.
23. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Е. Б. Плотникова. - М. : Академия, 2010. - 170 с.
24. Петрова В.Н. Дидактические материалы: тесты, упражнения, творческие задания к учебнику "Педагогика" под ред. П. И. Пидкасистого [] : учеб. пособие / В. Н. Петрова; под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 2005. - 331 с.
25. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.
26. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.С. Селиванов; Под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд.,стер. - М. : AcademiA, 2007. - 336 с.
27. Теория обучения [] : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / ред. И. П. Андриади. - М. : Академия, 2010. - 335 с.
28. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М. : AcademiA, 2008. - 240 с.
29. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М. : AcademiA, 2008. - 255 с.
30. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. —М. : Просвещение, 2009.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. // Избр. пед. труды / Сост. М.Ю. Бабанский. – М., 1989.
2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985.
3. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование: Пояснительная записка. – М., 1993.
4. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. – М., 1993.
5. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. – М., 1987.
6. Гинецинский В. Основы теоретической педагогики. – Спб., 1992.
7. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. – М., 1977.
8. Дидактика средней школы. / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. – М., 1982.
9. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития. – М., 1993.
10. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. – М., 1989.
11. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
12. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1982.
13. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. Кн. Для учителя. – М., 1984.
14. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.
15. Иванова И.П. Воспитывать коллективистов. Из опыта работы. – М., 1982.
16. Ингекамп. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
17. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М., 1993.
18. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996.
19. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. / Под ред И.Б. Первина. – М., 1985.
20. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий: Книга для учителя. – М., 1989.
21. Красовицкий М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива. – М., 1984.
22. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Д.Г. Эффективность образования. – М., 1991.
23. Корнетов Г.В. Гуманистическое образование: тенденции и перспективы. – М., 1993.
24. Педагогика личности. – М., 1994.
25. Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1989.
26. Менценко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.
27. Мил М. Культура и мир детства. – М., 1988.
28. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. – М., 1991.
29. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М., 1982.
30. Новикова Л.И. Школа и сфера. – М., 1985.
31. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технология. – Волгоград, 1994.
32. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика, 1994, №4
33. Сластенин В.А. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997.
34. Философия образования для XX века. – М., 1992.
35. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. – М., 1987
36. Шварцман К.А. Философия воспитания. – М., 1989.
37. Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. – Омск, 1993.
38. Якиманская И.С. и др. Разработка теорий личностно ориентированного образования //Вопр. психологии, 1995, № 2.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПСИХОЛОГИИ
Методические рекомендации
Процесс подготовки предполагает изучение учебно-методической литературы по общей, возрастной, социальной и педагогической психологии, а также монографических исследований и периодики.
При изучении литературы абитуриенты должны проанализировать психологические теории, сопоставить их, выделить общие положения и различия, высказать к ним свое отношение. При изучении каждой темы абитуриенты должны раскрыть содержание понятий, выделить главные идей и закономерности изложенные в психологических теориях. Рассматриваемые теории и понятия должны быть осмысленными, не носить абстрактный характер. Необходимо уметь доказывать, аргументировать и конкретизировать теоретические положения.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 111; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!