Как нормативно правовой документ
Введение
Изменения, происходящие на современном этапе, обусловливают необходимость осмысления системы дополнительного образования детей, ее развития на новом этапе совершенствования профессиональной деятельности педагогов. Перед дополнительным образованием детей и молодежи стоят задачи качественного обновления содержания: повышения уровня дополнительных образовательных услуг за счет разнообразия образовательных программ, удовлетворяющих потребности, интересы как каждого ребенка в отдельности, так и общества в целом. Возрастает необходимость организации профессиональной деятельности педагога таким образом, чтобы дополнительное образование могло обеспечить условия развития ребенка.
Создание образовательной программы
В контексте применения требований и положений
Кодекса об образовании Республики Беларусь
Ø Положения Кодекса, относящиеся к пространству образовательной программы
1. В статье 1 Кодекса закреплена сложившаяся на практике система воспитания. Определены: понятие воспитания, цель воспитания, задачи воспитания, основные составляющие воспитания, основные требования к организации воспитательной работы.
2. Статьей 95 Кодекса определен перечень программно-планирующей документации воспитания. При организации воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи следует руководствоваться программно-планирующей документацией:
|
|
|
· Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи;
· Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи;
· комплексная программа воспитания детей и учащейся молодежи (областного, районного, городского уровней);
· образовательная программа дополнительного образования детей и молодежи;
· программа воспитания и защита прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении (ст. 231);
· образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих) (ст. 231);
· программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении (ст. 231).
3. Глава 46 Кодекса посвящена системе дополнительного образования детей и молодежи. Согласно статье 228 «Дополнительное образование детей и молодежи – вид дополнительного образования, направленный на развитие личности воспитанника, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию»
4. В статье 229 определены профили образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи, очные и заочные формы обучения.
|
|
|
5. В статье 233 определены:
· два уровня освоения образовательных областей, тем учебных предметов, учебных дисциплин: базовый (обязательный при освоении содержания образовательной программы дополнительного образования) и повышенный (включает в себя базовый уровень изучения образовательной области, темы, учебного предмета с углублением их содержания);
· образовательный процесс при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи осуществляется в объединении по интересам (кружок, клуб, студия, мастерская, лаборатория) или индивидуально. Объединения по интересам могут быть одновозрастными и разновозрастными, создаваться с переменным составом;
· определены границы наполняемости объединения по интересам первого года обучения - от 12 до 15 учащихся, второго и последующих годов обучения – не менее 8 учащихся. При обучении лиц в возрасте от двух до шести лет – от 8 до 10 учащихся;
· учебно-программная документация образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи может предусматривать деление объединения по интересам, группы на подгруппы.
|
|
|
6. В статье 237 указано, что при освоении образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи с повышенным уровнем изучения образовательной области учащиеся проходят текущую и итоговую аттестацию. Формы, порядок оценки результатов учебной деятельности и проведения аттестации определяются Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи.
7. Статьей 239 определен перечень учебно-программной документации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи:
· типовые программы дополнительного образования детей и молодежи (утверждается Министерством образования Республики Беларусь);
· программы объединений по интересам. Определяют цели и задачи изучения содержания образовательных областей, тем учебных предметов, учебных дисциплин соответствующего профиля, уровни их изучения, срок получения дополнительного образования, учебно-тематический план, время, отведенное на изучение образовательных областей, тем, виды занятий, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания. Программа объединений по интересам с базовым уровнем утверждается руководителем учреждения образования;
|
|
|
· экспериментальные программы. Апробируются в учреждении образования, реализующем образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность. Экспериментальные программы дополнительного образования детей и молодежи разрабатываются организацией, осуществляющей научно-методическое обеспечение дополнительного образования детей и молодежи, и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь;
· индивидуальная программа дополнительного образования детей и молодежи. Определяет особенности получения дополнительного образования детей и молодежи одаренными учащимися, учащимися из числа лиц с особенностями психофизического развития, а также учащимися, которые по уважительной причине не могут постоянно или временно посещать занятия.
Ø Вышеперечисленными позициями в значительной степени актуализируются качественные характеристики образовательной программы:
- актуальность (ориентация на потребность сегодняшнего дня жизнедеятельности системы дополнительного образования детей и молодежи);
- прогностичность (отражение в целях и задачах не только сегодняшнего дня, но и будущего);
- рациональность (выбор таких целей и способов их достижения, которые на основе имеющихся ресурсов позволяет получить максимально полезный, качественный результат);
-целостность программы (обеспечение согласованности, последовательности действий при ее реализации);
- контролируемость, возможность оценки(определение результатов на основе отражения соответствующих способов их проверки, оценки);
- корректируемость (способность быстро реагировать на изменения, меняя детали, частные аспекты, варьируя методики), т.е. программа должна быть гибкой и допускать внесение изменений;
- полнота программы (логически выверенная структура, грамотно прописанный понятийный аппарат);
- наличие диагностических, методических разработок к программе.
Образовательная программа
как нормативно правовой документ
Современные процессы реформирования образования предполагают усиление роли программного обеспечения, в том числе и в дополнительном образовании детей.
В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании каждое учреждение имеет право разрабатывать образовательные программы объединений по интересам на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи.
Образовательная программа – инструмент организации педагогического процесса. Это документ, содержащий основные цели и задачи педагогической деятельности, средства, методы, технологии их реализации. Ее следует рассматривать в качестве нормативного документа, регламентирующего работу педагога дополнительного образования и одновременно содержащего критерии оценки деятельности педагога.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!