Сензитивный социально – педагогический тип личности ребенка
1.Отношение к людям.
Единственный тип, который умеет защищать своих друзей, в случае несправедливого обвинения. Чуткие, внимательные люди, готовые всегда прийти на помощь и пожертвовать всем. В общении искренни, откровенны, легко располагают к себе. Доверчивы, добры, бескорыстны. Полагаются только на себя, никогда не обращаются за поддержкой. Чрезмерно человеколюбивы, не хотят доставлять другим беспокойство. Непримиримы к безнравственным поступкам других, хотя могут многое прощать.
2.Отношение к деятельности.
Очень добросовестны, ведут себя спокойно, слушают внимательно, но не принимают всё на веру, желают всё самостоятельно выяснить. Часто спорят, отстаивая свою позицию. Тяготеют к умственной деятельности, достигают заметных успехов за счёт трудолюбия. К окончанию обучения резко повышают успеваемость. Характерна глубокая увлечённость всё и сразу. Работают творчески. Их волнует не результат деятельности, а сам процесс.
3.Отношение к коллективу.
Являются «душой» коллектива. В общении никогда не стремятся к превосходству. За независимые суждения их часто не любят руководители. Всегда заступаются за слабых, отстаивают интересы коллектива.
4.Отношение к себе.
Не умеют защищать себя. Легко ранимы, обидчивы, чувствительны к несправедливости. Скромны. Не умеют любить себя. Могут долго переживать обиду, полученную от близких, но отходчивы. Никогда не обращают внимания на себя, свою одежду.
|
|
|
5.Отношение к критике.
Повышенная чувствительность к замечаниям. Спокойно воспринимают справедливые замечания. Могут попросить прощение, стыдясь своего поступка. Высоко самокритичны. Несправедливая критика их обижает, надолго выбивает из «колеи».
Состязательный стиль семейного воспитания
В процессе состязательного стиля семейного воспитания формируется доминирующий социально-психологический тип личности, благодаря следующим отношениям:
1. Отношение родителей к деятельности ребенка.
С раннего возраста ищут в действиях ребенка необычное, выдающееся или отличительное от других детей. Родители всячески поощряют любую активную деятельность ребенка. В случае успешной деятельности ребенок может быть вознагражден как восторженными эпитетами, так и материально. Если на первом этапе состязательная деятельность ребенка протекает заочно, путем сравнения родителями своего ребенка с другими, то на втором этапе родители сами включаются в активную состязательную деятельность с ним, через систему многообразных совместных игр, где родители постоянно отдают чаду пальму первенства. При этом также продолжают восторгаться его непобедимостью и непревзойденностью. Родители постоянно ищут в своем ребенке выдающиеся качества и поэтому заботятся о том, чтобы ему предоставить максимально широкое поле деятельности для раскрытия его талантов и способностей.
|
|
|
Поэтому, когда ребенок в дошкольном возрасте вступает в естественные состязания со сверстниками, то родители всячески поддерживают, учат не сдавать завоеванных позиций, бороться за свободное пространство деятельного поля. Все это приводит к тому, что ребенок начинает верить в свою непобедимость и в свое превосходство над другими, а случаи поражения вызывают у него депрессию, апатию и отказ от попыток чего-либо добиться в этом виде деятельности.
2. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения
Желая управлять деятельной активностью ребенка, родители в основном руководствуются поощрительными методами, которые очень мощно воздействуют на сознание ребенка как добавочный стимул. Однако в тех случаях, когда ребенок не выполняет норм поведения, нарушение которых может, по мнению родителей, порочить их достоинство, наказание может быть достаточно суровым, жестким. Поэтому ребенок быстро усваивает нормы нравственного поведения формально и точно таким же образом в последующем принуждает других выполнять их, хотя сам может переступать через любые правила, если они мешают достижению поставленной им цели.
|
|
|
3. Отношение родителей к ребенку
Родители в своем ребенке постоянно видят суперличность. Их мало волнуют человеческие качества ребенка, главное, как должен он выглядеть в обществе, чтобы не оказаться последним на иерархических ступенях социума. Поэтому всегда следят за внешним видом ребенка, обучают хорошим манерам и этикету, требуют их демонстрации в обществе. Родители безумно любят своего ребенка, защищают его (прав он или неправ) от нападок посторонних. С ребенком общаются на равных, как со взрослым человеком, и соответствующим образом предъявляют к нему и требования.
4. Отношение родителей к окружающим людям
Родители в окружающих видят только средство достижения своих целей. Поэтому к людям предъявляют в основном профессиональные требования и делят на полезных для них и бесполезных. Родители предъявляют завышенные требования к окружающим их ребенка людям: при малейших жалобах на их ребенка сразу же ищут недостатки в том, кто осудил ребенка. Родители не терпят обидчиков их ребенка, вступают с ними в конфликт и всегда требуют моральной или материальной компенсации.
|
|
|
5. Отношение родителей к формированию у ребенка нравственных ценностей
Формально родители приучают ребенка к исполнению всех форм этикета, которые необходимо соблюдать в обществе. С раннего детства родители приучают своих детей правильным манерам поведения за столом, в кругу взрослых людей и сверстников. Родители всячески поощряют соблюдение ребенком моральных норм и правил, но не объясняют, что их соблюдение необходимо для формирования человеческих отношений. Родители обучают ребенка правилам приличия для того, чтобы комфортно чувствовать себя среди людей и по возможности выгодно выделиться.
6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка
Родители внимательно следят за интеллектуальным развитием своих детей и поисковую деятельность ребенка поощряют похвалой. Ребенку много читают, рассказывают, показывают и требуют от него пересказа, особенно среди друзей и знакомых. Дети с раннего возраста приучаются к демонстрации своих интеллектуальных возможностей и к поиску момента их проявления. Однако родители не приучают своих детей к глубоким размышлениям над сутью явлений, восприятию их не только сознанием, но и душой.
В результате вышеотмеченного стиля семейного воспитания формируется доминирующий социально-психологический тип личности, который культивирует в свою очередь следующие отношения
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!