Инфантильный социально – педагогический тип личности ребенка
1.Отношение к людям.
К окружающим людям и к новой обстановке относятся настороженно с подозрением. К близким холодны и равнодушны, если те не удовлетворяют их капризы. Безобидные дети, другим ничего плохого не делают, но и ничего хорошего тоже, так как заняты удовлетворение своих желаний. Безразличны к окружающим. Для них важно, чтобы их не беспокоили. В дружбе ищут поддержки и защиты, всегда ведомы. Чрезвычайно зависимы от «опекунов».
2.Отношение к деятельности.
Очень своевольный тип, который занимается лишь тем, что ему нравиться. То есть, если нет установки на обучение, то она и не формируется. Зато любят с удовольствием работать руками (пилить, строгать, лепить, шить, играть на музыкальных инструментах, заниматься спортом). Эти наклонности обычно проявляются в средней школе. Если не заметить этого тяготения в младшем подростковом возрасте, то в дальнейшем они склонны к курению, распитию спиртного и бесцельному времяпрепровождению. Работа либо должна доставлять удовольствие, либо давать материальный достаток. Главная черта – прагматизм (отдалённые результаты их не привлекают) познают мир от предметного действия к абстрактному воспитанию.
3.Отношение к коллективу.
В младшем школьном возрасте не нуждается в коллективе (равнодушны к нему). Приглядываются к детям, делают то, что все. В средней школе пытаются найти себе друга и легко попадают под влияние коллектива или лидера, часто асоциальное, так как не имеют своих моральных устоев. Принимают на веру любую мораль, лишь бы она не мешала получению удовольствия (основное занятие в подростковом возрасте).
|
|
|
4.Отношение к себе.
Склонны к занижению своих способностей. Осторожно, тайком без спроса осваивают всё, что ими не познано. Никогда не хвастается. Очень любят себя. Не самокритичны, во всех бедах обвиняют других. Требуют много внимания к себе. В любой поддержке. Находясь в тупиковой ситуации, могут покончить жизнь самоубийством. Не могут самостоятельно принимать решения.
5.Отношение к критике.
До подросткового возраста они «непробиваемы» никакими критическими замечаниями. В период полового созревания очень щепетильно относятся к замечаниям. Особенно не позволяют это делать близким или знакомым. Сильно обижаются, впадают в апатию. В этот период жизни критика может быть смертельно опасной.
Рассудительный стиль семейного воспитания
В процессе рассудительного стиля семейного воспитания формируется сензитивный социально-психологический тип личности. Этому способствуют следующие отношения:
1. Отношение родителей к деятельности ребенка
Родители предоставляют ребенку с раннего возраста полную свободу действий, чтобы ребенок путем самостоятельных проб и ошибок приобретал личный опыт. Удовлетворяя главные жизненно важные потребности ребенка в активной деятельности, родители не сдерживают постоянными окриками и одергиваниями. Они считают, что активность ребенка должна находить естественный выход. Удовлетворяя потребность ребенка либо в общении, либо в познании, родители не ограничивают их рамками времени или своей занятостью. Они терпеливо рассказывают и отвечают на все возникающие у ребенка вопросы. При этом стараются не просто ответить на вопросы ребенка, а дают им возможность найти самим правильный ответ.
|
|
|
2. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания
Родители не считают необходимым поощрять ребенка за то, что он делает с удовольствием. В то же время у них и не возникает ситуаций, где бы ребенок не желал делать чего-либо. Поэтому и нет необходимости применять принудительные меры или наказание. Родители считают, что можно обходиться без внешних стимуляторов активизации детей, так как активность есть естественная потребность каждого человека и ею необходимо не управлять, а ее предоставлять, чтобы ребенок сам мог выбрать в соответствии с его внутренними потребностями и интуицией, ту деятельность, процесс которой доставлял бы ему максимальное удовольствие.
|
|
|
3. Отношение родителей к ребенку
Как правило, это ровные и спокойные взаимоотношения, как между равными личностями. Однако это не фамильярные взаимоотношения между ребенком и родителями. Последние постоянно держат дистанцию взрослого, заботящегося и любящего родителя. Теплые добрые взаимоотношения проявляются во всем, как в удовлетворении жизненно важных потребностей ребенка в движении и поддержании его статуса в семье, так и в совместной деятельности. Ребенок наравне со взрослыми принимает участие и является полноправным членом при решении множества семейных ситуаций. Родители четко следят за тем, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось, как членами семьи, так и посторонними людьми. Поэтому у таких родителей дети с достоинством и глубоким уважением относятся к окружающим.
4. Отношение родителей к окружающим людям
Родители не только заботливо относятся к своему ребенку. Можно наблюдать, как с таким же вниманием и уважением они относятся и к окружающим их людям, приходя всегда на помощь даже тогда, когда об этом их и не просят. Дети с раннего возраста видят, как их родители уважительно относятся к старшим, к своим родителям, т. е. бабушкам и дедушкам. Никогда не спорят по пустякам, не конфликтуют с окружающими, всегда находят компромисс и видят в людях только хорошее, тем самым вырабатывая у ребенка уважение к достоинствам каждого человека. Дети видят, что их родители являются для многих друзей и знакомых источником доброты и тепла, к которым всегда идут люди, чтобы получить поддержку и уверенность в собственных силах.
|
|
|
5. Формирование у ребенка нравственных ценностей
Нет детей без шалостей, поступающих всегда правильно. Однако есть родители, которые не наказывают ребенка, а стремятся понять причины, побуждающие, как им кажется, к негативному поведению. Каждый поступок ребенка родители обсуждают вместе с ним. При этом не читают длинных нотаций, а больше молчат и внимательно слушают ребенка, пытаясь понять мотивы его действий, при этом сожалеют, что ребенок был вынужден так поступить, а иногда даже при необходимости жалеют и страдают вместе с ним над содеянным.
В то же время родители обращают особое внимание на то, какой вред его ребенок причинил другим, вызывают жалость к пострадавшим в результате конфликта. Таким образом, родители не ругают и не учат ребенка, каким способом надо уходить или выпутываться из конфликтных ситуаций. Отсутствие наказания порождает у детей не страх перед ним, а желание действовать так, чтобы не причинять вреда другим, что способствует быстрому формированию у ребенка понятия совестливости, высоких нравственных качеств, позволяющих в последующем легко овладевать нормами и правилами взаимоотношений в социуме.
6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка
Так как родители много беседуют с ребенком, постоянно отвечают на множество вопросов, у ребенка поддерживается стойкий интерес и любознательность. Так как ребенок достаточно много времени предоставлен сам себе, он учится занимать себя, придумывая свои игры.
Сталкиваясь со множеством проблем, которые имитируют жизнь и деятельность взрослых, ребенок самостоятельно осмысливает то, что происходит вокруг него. Родители же терпеливо и подолгу выслушивают домыслы и предположения, построенные на знании, личных наблюдениях и опыте. Кроме того, родители преподносят интересные факты, требующие осмысления. Все это способствует развитию творческих возможностей ребенка.
В результате этого стиля семейного воспитания формируется сензитивный социально-психологический тип личности, который проявляет в свою очередь следующие отношения.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!