Тревожный социально педагогический тип личности ребенка
1.Отношение к людям.
Внешне выглядят угрюмо, очень подозрительны к старшим и сосредоточены на личной защите. В движениях и рассуждениях очень резки и вспыльчивы следовательно конфликтны, даже в тех случаях когда хотят вместе играть или общаться. Избегают рассуждений, что создаёт дополнительные трудности в общении. Дружат обычно с себе подобными, но лишь для взаимной защиты и поддержки. Товарища никогда не выдадут, даже под угрозой жесточайшего наказания. Постоянная настороженность и готовность к конфликту приводит к неуверенности в себе, нерешительности, но требовательности к другим. Замкнуты и грубы, постоянно стремятся сделать всё наоборот, назло. Постоянные наказания ещё больше ожесточают их, делают беспощадными ко всем, кто от них зависит. Получают удовольствие оттого, что причиняют страдания или разрушают что – то. При виде разрушительных сцен становится особо циничными и жестокими.
2.Отношение к деятельности.
Не могут сосредоточиться на одном виде деятельности. Мечутся, хватаясь-то за одну работу, то за другую. Не могут спокойно проработать 10 – 15 минут (начинаю всё ронять, «дёргать» товарищей рядом, и. т. д.). В начальной школе обычно учатся успешно, но в средних классах успеваемость быстро снижается. Плохо адаптируются к требованиям разных учителей. К ним нельзя использовать оценку как регулятор поведения. В этом случае к окончанию средней школы они негативно относятся к обучению, стремясь избежать встречи с учителями. Могут в подростковом возрасте удачно проявлять себя в труде. Сложно привлечь их к работе в кружках и секциях, т.к. они боятся необходимости занимать первые места или демонстрировать своё искусство. Очень важно оценивать результаты их деятельности (они неуверенны, пассивны и постоянно дожидаются оценки).
|
|
|
3.Отношение к коллективу.
Сложные отношения с коллективом: с одной стороны они хотеть находится в нём, с другой стороны – у них испорчены отношение с каждым. В дошкольном возрасте могут мирно играть со сверстниками, если адаптировались в коллективе. В начальной школе длительное время конфликтуют со всеми, вплоть до учителя. С трудом играют на переменах, чаще стоят в стороне и исподтишка мешают другими (способ привлечь внимание). Нарушена система общения, поэтому в коллективе обычно они изгои (озлобленные и мстительные).
4.Отношение к себе.
Постоянно находятся в состоянии самозащиты и ожидания вероломства или покушения на их личность. Это делает их агрессивными не только по отношению к другим, но и к себе. Они то себя ненавидят, то оправдывают и желают. Через всю жизнь прослеживается стремление завоевать уважение к себе. Могут испытывать доброту и благодарность к людям, которые не выискивают у них недостатки, не оскорбляют, не обижают их. Но скрывают это под маской грубости и злобности.
|
|
|
5.Отношение к критике.
До 12 лет это трудно управляемые дети. Могут обещать исправиться, но хватает их ненадолго. Замечание практически не воспринимают; они их раздражают, порой до аффективного состояния. На замечания со стороны сверстников реагируют бурно, с кулаками. По отношению к старшим «набычиваются» и уходят в «непробиваемую» защиту. Нотации могут вызвать неадекватную реакцию (широкие улыбки, смех, непроизвольные движения). В дошкольном возрасте – покусывание ногтей и губ, ковыряние пальцем всего, что попало под руку. В начальной школе – тик глаз, ног, шеи, головы, рук.
Попустительский стиль семейного воспитания
В процессе попустительского стиля семейного воспитания формируется конформный социально-психологический тип личности в результате следующих отношений:
1. Отношение родителей к деятельности ребенка
Родители с самого раннего возраста предоставляют ребенку полную бесконтрольную свободу действий. Они, как правило, заняты собой, любят развлекаться, и стремятся получить как можно больше удовольствий от жизни. Такие родители всегда берут с собой ребенка, если его не с кем оставить, в связи с чем, ребенок становится невольным участником застольных и увеселительных мероприятий. Родители совершенно безразличны к потребностям и запросам ребенка и удовлетворяют только те, которые можно легко удовлетворить за счет других людей.
|
|
|
2. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения
Родители обучают своих детей беспрекословному выполнению правил, требований и их прихотей. Это они делают, как правило, неумело и непоследовательно. Они одновременно могут наказать ребенка за непослушание и тут же его поощрить, чтобы ребенок не плакал, если это видят окружающие, чтобы не выглядеть непристойно. Родители не знают меры ни в поощрении, ни в наказании. Они действуют ситуативно в зависимости от того, насколько позволяют обстоятельства или условия регулировать поведение ребенка с помощью «кнута и пряника». Родители не задумываются над последствиями своих действий, поэтому принимают сиюминутные решения, позволяющие стабилизировать одномоментные отношения с ребенком, так как в последующем он все равно будет предоставлен сам себе.
|
|
|
3. Отношение родителей к ребенку
Родители непоследовательны в проявлении своих чувств к ребенку, часто склонны к построению спекулятивных отношений, когда мать просит ласки у ребенка с помощью обещания угостить конфеткой или еще чем-либо, в чем нуждается ребенок. Родители постоянно обещают ребенку за выполненную им работу вознаграждение, что формирование привычки в выполнении жизненно важных навыков и умений необходимо осуществлять за счет упражняемости, которую нужно постоянно стимулировать. Они полагают, что ребенок всегда должен видеть, что ему выгодно делать, а что нет. Родители строят свои способы взаимоотношений на выгодных для них условиях, непроизвольно культивируют поиск у ребенка наиболее выгодных форм взаимодействия с окружающими, что стимулирует проявление таких качеств, как подхалимаж, угодничество.
4. Отношение родителей к окружающим людям
Родители постоянно демонстрируют ребенку образец двуличного взаимоотношения с окружающими: друзьями, соседями, родственниками. Они постоянно обсуждают других людей в присутствии ребенка, а по мере его взросления — вместе с ним. В присутствии ребенка говорят положительное и лестное о человеке и совершенно противоположное «за глаза». Они постоянно показывают своему ребенку на личном примере, как можно извлечь выгоду из хороших взаимоотношений с окружающими людьми. При этом родители демонстрируют образцы того, как надо брать в долг и не отдавать, выгодно обмениваться вещами и извлекать из любых форм отношений свою личную выгоду, не гнушаясь приемами подкупа и прямого обмана.
5. Отношение родителей к формированию у ребенка нравственных ценностей
Ребенку разрешено действовать: как вздумается или наиболее выгодно для родителей или для самого ребенка. В выборе форм поведения ребенок свободен, однако в обществе других людей родители требуют от него формального прилюдного соблюдения правил приличия. Нарушение этих правил предполагает либо наказание ребенка со стороны родителей, либо поощрение. Родители считают, что ребенку не следует объяснять, почему надо соблюдать те или иные нормы нравственного поведения, он должен их просто запомнить как азбуку и на людях всегда придерживаться общепринятых норм той социальной группы, в которой находится.
6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка
Такое отношение связано прежде всего с поиском личной выгоды. Поэтому родители постоянно ставят своего ребенка в позицию выбора. Это мыслительная операция, к которой родители приучают своего ребенка. С этой целью они постоянно спекулируют чувствами, требуя от ребенка проявления ласки и внимания к родителям. Родители сами мало рассуждают и не учат этому ребенка. Мыслительная деятельность ребенка в основном связана с поиском и ожиданием возможного получения удовольствий. Чаще всего их интеллектуальная деятельность направлена на поиск способов как «выкрутиться» из той или иной ситуации, уйти от ответственности в цепи тех жизненных отношений, которые порождены ложью и обманом других людей.
В результате вышеотмеченных стилей семейного воспитания у детей формируются собственные новые отношения, которыми характеризуется конформный социально-психологический тип личности. Для него характерны следующие виды отношений.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!