Конформный социально педагогический тип личности ребенка
1.Отношение к людям.
Веселы и подвижны в играх со сверстниками, но товарищи играют с ними неохотно. Их считают «подхалимами», «ябедами», «подлецами». Стараются понравиться и угодить учителю. Если это удаётся, то становятся грубыми, самоуверенными и высокомерными с товарищами. Хвастовство и ложь являются их второй натурой. Ищут только личную выгоду, совершенно безучастны к страданиям, лишениям и заботам других. В общении просты, могут быть фамильярными.
2.Отношение к деятельности.
Не любят не умственный, ни физический труд. От работы быстро устают, поэтому стремятся отказаться, увильнуть или устроить отвлекающее мероприятие. Свойственна высокая активность, но направлена она на поиск личной выгоды. Недобросовестны при выполнении обязанностей. Умеют создать видимость большой деятельности. Легко переступают через любые правила и запреты. Для них не существует нравственных норм. Хитря и подставляя других, они обычно «выходят сухими их воды».
3.Отношение к коллективу.
Не могут обходиться без коллектива. Коллектив для них – это «поле» для интриг и выгодных сделок. Могут взять понравившиеся им чужие вещи на время и присвоить их. Им безразлично общественное мнение коллектива. Прикидываются бескорыстными. На самом деле они скупые и жадные.
4.Отношение к себе.
Очень любит себя. Самоуверенные, наглые и циничные. Смысл жизни – удовлетворение своих потребностей. Готовы использовать для этого чужие результаты жертвовать другими людьми.
|
|
|
5.Отношение к критике.
Критику не воспринимают (не возмущаются, не протестуют, просто не замечают). Пытаются оправдаться. У них множество аргументов, которыми они могут обвинить кого угодно, только не себя.
Предупредительный стиль семейного воспитания
В процессе предупредительного стиля семейного воспитания формируется инфантильный социально-психологический тип личности.
В этом стиле семейного воспитания родители культивируют следующие отношения. Такой стиль семейного воспитания возникает в результате двух условий. Первое условие связано с тем, что ребенок рождается слабым, болезненным или инертным по типу нервной системы. Второе условие связано с особенностями характера родителей, сформированного на беспокойно-мнительных мироощущениях. Им все время кажется, что ребенок слаб, болезнен или может стать таковым. И в первом, и во втором случаях родители в равной степени склонны к предупредительному стилю семейного воспитания. В этом стиле семейного воспитания родители культивируют следующие отношения.
1. Отношение родителей к деятельности ребенка
Родители считают, что ребенок не должен действовать самостоятельно. С ним необходимо постоянно заниматься, не оставлять его ни на минуту без внимания. Поэтому родители предпочитают сами много рассказывать ребенку, читать, показывать, отвлекая его от беспорядочных и хаотических действий. Ребенок полностью лишен активной деятельности и является пассивным созерцателем или постоянно развлекаемым родителями. Такое ограничение ребенка в действиях связано со страхом родителей, как бы ребенок не подвергся каким-либо опасностям в процессе самостоятельной деятельности, как бы не укололся или не ударил себя тем или иным инструментом, либо, напротив, не сломал игрушку, не повредил в доме мебель или не был обижен кем-либо.
|
|
|
2. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания
Родители никогда в дошкольном возрасте не наказывают своего ребенка ни за какие проступки и выходки. Напротив, родители испытывают чувство вины перед ребенком, если он капризничает, если не могут удовлетворить его прихоть. Родители сильно переживают, если кто-либо жестко обходится с их ребенком.
Родители много хвалят своего ребенка, поддерживают любые совершаемые самостоятельные активные действия. Пытаясь сделать ребенка более уверенным в себе, родители применяют не только моральные стимулы в качестве поощрения, но и вознаграждают материально. Частое стимулирование положительными средствами порой приводит к малой их эффективности.
|
|
|
3. Отношение родителей к ребенку
Полная покорность родителей ребенку: беспрекословное выполнение всех его желаний, страх перед капризами, высокая готовность гасить их любыми возможными и невозможными способами. Родители не чают души в своем ребенке и готовы отдать ему все, чтобы он не испытал тех трудностей, болезней и невзгод, которые испытали они сами. Безмерная любовь родителей к ребенку толкает их на самый изощренный путь бесконечного проявления любви и ласки. Такие родители вплоть до подросткового возраста или даже до совершеннолетия ни на шаг не отпускают ребенка от себя из страха, как бы их дитя не пошло по дурному пути, не связалось с беспутными или педагогически запущенными детьми.
4. Отношение родителей к окружающим людям
Для родителей окружающие люди служат средством достижения своих целей, что делает их зависимыми от ситуаций и обстоятельств. Родители с большим опасением относятся к окружающим их людям, так как постоянно обеспокоены тем, что те могут принести им массу неприятностей. Поэтому родители вступают в систему взаимоотношений только с теми, от которых может быть какая-то помощь или поддержка. Родители сами подбирают друзей для своего ребенка, пытаясь контролировать всю систему взаимоотношений их ребенка со сверстниками и стараясь свести к; минимуму их воздействия. Они ревностно относятся к самостоятельным проявлениям ребенка в этой системе взаимоотношений.
|
|
|
5. Формирование у ребенка нравственных ценностей
Как правило, родители больше озабочены не тем, как поведет себя ребенок в той или иной ситуации, а, прежде всего как удовлетворить все его потребности и желания. Поэтому господствуют полная вседозволенность и потакание. Главный метод воспитания достаточно образно выражается русской пословицей: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало». Ребенку прощаются все его шалости, даже если ребенок обидит другого человека словом или физическим воздействием, которое объясняется несмышленым возрастом. Впоследствии это приводит к тому, что ребенок практически безразличен к нравственным принципам, ведет себя так, как члены той социальной группы, в которой он находится. У ребенка складывается формальная, ситуативная мораль, которая связана чаще всего с представлениями о том, насколько те или иные социальные нормы мешают или благоприятствуют удовлетворению его потребностей, т. е. соответствуют морали его эгоистической социальной направленности личности.
6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка
Так как ребенок с раннего детства лишен самостоятельной деятельности, то это приводит к некоторой задержке в развитии мыслительных операций, связанных с абстрактным представлением об окружающих явлениях, в период обучения в начальной школе. В этот период у инфантильного типа детей наблюдается потребность в действиях руками, т. е. в манипулировании предметами и инструментами, то, что остальные дети освоили в дошкольный период. Поэтому у этих детей в основном развит способ мыслительных операций от предметного действия к абстрагированию, в то время как у их сверстников — от абстрактных операций к предметному действию.
Однако это единственный тип детей, у которых существует готовность к одновременной деятельности руками и головой, т. е. с помощью практического действия познавать теоретические абстракции. Для такого типа детей больше соответствует обучение по системе Л.В. Занкова или Э. С. Френэ и совсем не соответствует система обучения в начальной школе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.
В результате предупредительного стиля семейного воспитания формируется инфантильный социально-психологический тип личности, который, в свою очередь, имеет следующий вид отношений.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!