Урок 7. Spotlight on Russia: Families
Цель: создать условия для совершенствования языковых и речевых навыков в ситуации речевого общения по теме «Семья».
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacherf)
· How are you?
· Is everybody here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
· How did you get on with your homework?
(Учитель предлагает нескольким ученикам прочитать свои письменные работы вслух, затем собирает тетради на проверку.)
III. Работа по теме урока
1. Вводная беседа
· You know that your textbook has got some pages organized like a magazine.
(Учитель показывает раздел Spotlight on Russia в учебнике.)
· What do you think you can read about in the magazine this year?
(Ученики высказывают свои предположения с опорой на информацию, представленную на обложке журнала, и на содержание на с. 2. Затем учащиеся читают и обсуждают письмо редакции журнала на с. 2. Учитель объясняет значение незнакомых слов и задает вопросы.)
· What articles will you read in this issue?
· Do you think they will be interesting for you?
(Ученики высказывают свои мнения.)
The subject of today’s discussion is your home life. Let’s begin by answering some questions about your family and home.
(Ученики отвечают на вопросы перед интервью на с. 3.)
2. Работа с текстом в журнале Spotlight on Russia
· Now we’re going to read the interview with a schoolgirl. Read the headline and look at the photo on page 3. Where’s Anna from? {Anna’sfrom Moscow.)
· How old is she? (She’s 13.)
· What do you expect the interview to be about?
(Ученики высказывают свои предположения, например: I think it is about Anna’s family {house, friends, school, etc.).)
· Let’s read and check your predictions. Read the interview in pairs/aloud.
|
|
|
(После прочтения учениками интервью учитель задает им вопрос.)
· What things is Anna talking about?
(Ученики перечисляют темы, о которых говорится в интервью, затем учитель задает вопросы.)
· Read what Anna says about her family. Who does she live with? {She lives with her parents and her grandmother.)
· Read the second question and Anna’s answer again. Does Anna like the place where she lives? (Yes, she does.)
· Read what Anna says about her parents and her grandmother. What do they do? {Anna’s mum and dad are teachers. Her grandmother doesn’t work. She looks after Anna when her parents are at work.)
· Read the fourth question and Anna’s answer again. What would you answer to this question?
(Ученики высказывают свои мнения.)
· Read what Anna says about her outside activities. What do you usually do outside?
(Ученики перечисляют свои занятия. Затем учитель подводит итог, задавая вопросы.)
3. Выполнение заданий в рубрике Activities
· Let’s compare your life to Anna’s. You’re going to answer the questions from the interview.
(Учитель задает вопросы из интервью. На каждый вопрос отвечают несколько учеников.)
· Sasha, can you tell us about your family? (Well, my family isn’t big. I live with my mum, dad and my little brother. His name’s Roma. We don’t spend much time together because my parents work a lot.)
· What about you, Vika? What can you tell us about your family? (I think my family is quite big. There are six people in my family: my mum, dad, my two elder brothers and my twin sister. One of my brothers is a student and he lives in another city.)
· Sveta, do you live in a house or an apartment? (We live in a big apartment. It’s not near the city centre but I love it here.)
· Dima, do you live in a house or an apartment? (We live in a house. It is out of the city. My house is new and big. And I like it very much.)
|
|
|
(Аналогично учитель задает остальные вопросы. Следует поощрять учеников к использованию словосочетаний и фраз из интервью. Затем учащиеся работают в парах. Один ученик выступает в роли интервьюера, а другой отвечает на вопросы, после чего они меняются ролями. Учитель может предложить нескольким ученикам разыграть интервью перед классом, а затем обсудить их.)
· Let’s discuss whose interview was the most interesting.
IV. Подготовка к написанию письма
(Учитель объясняет задание и в качестве образца предлагает письмо с пропущенными словами. Ученики читают его и вставляют пропущенные слова, пользуясь текстом интервью.)
Hello! Му name is Irina Petrova. I’m (1)... Moscow. My family is (2)... . I haven’t got any brothers (3)... sisters. I live (4)... my mum and dad. We live in an apartment near the (5)... centre. I love it here.
My mum is a doctor. She works in a hospital. My (6)... is a policeman. We don’t spend much time together because (7)... both work a lot.
I go to school, like most (8).... We have a lot of (9)... in the summer. When the weather is wann, we (10)... plenty of time outside. We go camping, swim in the river and ride bikes. I also enjoy trips to the seaside with my parents.
(Keys: 1 — from; 2 — small; 3 — or; 4 — with; 5 — city; 6 — dad/ father; 7 — they; 8 — children; 9 — fun; 10 — spend.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Write the letter about your home life at home.
(Учащиеся выполняют задание в тетрадях для письменных работ. В качестве индивидуального задания учитель предлагает нескольким ученикам разыграть интервью еще раз дома и записать его.
|
|
|
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Spotlight on Russia (p. 3) (write a letter).)
V. Подведение итогов урока
· Can you talk about your home life?
· Do you know how to write a letter about your home life?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 8. English in Use: Introducing & greeting
people. Extensive Reading: The Earth
Цели: способствовать развитию фонематического слуха и произносительных навыков; организовать деятельность учащихся по освоению в речи клише для представления и приветствия людей; способствовать развитию навыков чтения, диалогической и монологической речи.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; географическая карта мира.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! {Good morning, teacher!)
· How are you?
· Let’s check to see who is here.
(Учитель собирает тетради с домашним заданием на проверку.)
II. Фонетическая разминка
(На доске запись.)
Ann [sen], Penny 1'реш].
· Look at the names. We pronounce [se] in Ann. And we pronounce [e] in Penny. Repeat after me, please.
(Ученики повторяют звуки и слова несколько раз за учителем.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 4а (с. 12).
|
|
|
(Учитель напоминает правило чтения букв перед согласными в закрытом слоге.
Ученики слушают аудиозапись и повторяют за диктором слова.) Упр. 4Ъ (с. 12).
(Учащиеся читают предложения хором и индивидуально.
На доске записаны слова.)
Beth, Frank, Ken, Pam, can, has, ten, fat, twelve, red, black, dad.
· Read the words.on the board, please. Which words have got the sound [ae] ([e])?
(Ученики называют соответствующие слова.
Keys:
[ae]: Frank, Pam, can, has, fat, black, dad;
[e]: Beth, Ken, ten, twelve, red.)
· Make sentences with these words. Try and use two and more words in one sentence.
(Ученики составляют короткие предложения, например: Ken has got black eyes. Pam’s dad isn ’t fat.)
Упр. 1 (c. 12).
· What do you do when you introduce your friend to another person? (I tell them each other’s names for the first time.)
· What do you do when you greet people? (Isay hello or welcome them.)
· Let’s learn how to introduce and greet people.
(Ученики читают вслух сначала фразы для представления людей, а затем — для приветствия.
Keys:
introducing: I’d like to introduce you to...; This is my friend...; greeting: Hi! How are you? Pleased to meet you.)
Упр. 2 (c. 12).
(Ученики читают диалоги в сопровождении аудиозаписи, а затем отвечают на вопрос: Jim and Топу meet for the first time.
Ученики слушают диалоги еще раз и повторяют фразы хором и индивидуально. Учитель обращает внимание учащихся на интонацию собеседников.)
Упр. 3 (с. 12).
(Учитель обращает внимание учащихся на рубрику Note, затем ученики разыгрывают диалоги в парах и мини-группах.)
Упр. 2 (с. 13).
· Look at the text. How is it related to the map? (The map is a world map and the text is about our planet.)
(Ученики повторяют хором за учителем числительные, данные в рамке, а затем читают числа в задании 2а.
Keys: twelve thousand seven hundred and fifty six point three kilometres; four point six; seventy one per cent; six; four.)
· How are these numbers related to the text?
(Учащиеся высказывают свои предположения, затем читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.) Упр. 3 (с. 13).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: North America, South America, Africa, Europe, Asia3. Учитель объясняет, как составить презентацию, — упр. 4 (учебник, с. 13).
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 4 (р. 13).)
IV. Подведение итогов урока
· Can you introduce and great people?
· Can you talk about the Earth?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 9. Progress Check 1
Цель: организовать деятельность учащихся по повторению языкового материала модуля 1.
Оборудование: карточки с индивидуальным домашним заданием.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! {Good morning, teacher!)
· How are you?
· Is anyone away?
II. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 14).
We’ll spend today’s lesson preparing for a test.
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 3 балла.
Keys: 1 — mother; 2 — sister; 3 — wife; 4 — grandma; 5 — aunt; 6 — daughter.
Ученики, допустившие ошибки в словах, выполняют задание: Spell the word... .)
Упр. 2 (с. 14).
· Look at the words, please. Which of them are countries’ names? Which of them are nationalities? (Spain and Britain are countries, Polish and Brazilian are nationalities.)
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает
3. балла.
Keys: 1 — Spanish; 2 — Poland; 3 — Brazil; 4 — British.
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, выписать соответствующие слова из раздела Word List (lc Муcountry) на с. WL1 и еще раз выполнить упр. 1 в рабочей тетради (с. 7).)
Упр. 3 (с. 14).
· Look at the table, please. Who has got a football (a watch)? (Paul has got a football. Laura and Paul have got watches.)
· What has Steve (Tony) got? (Steve has got a computer and a camera. Tony has got a skateboard and а сащега.)
(Ученики отвечают на вопросы по таблице. После этого учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла.
Keys: 1 — Has, hasn’t; 2 — Have, have, are; 3 — Has, has, isn’t, is;
3. — haven’t; 5 — are.
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующие правила в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1, GR2) и выполнить в рабочей тетради упр. 2-4, 6, 8 (с. 9), упр. 10, 12, (с. 10).)
Упр. 4 (с. 14).
(Перед выполнением задания ученики вспомийают термины possessive pronouns и possessive adjectives. Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла.
Keys: 1 — his; 2 — hers; 3 — yours; 4 — their; 5 — my.
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1) и выполнить в рабочей тетради упр. 1, 7, 9 (с. 9), упр. 11 (с. 10).)
Упр. 5 (с. 14).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.
Keys: 1 — a young man; 2 - a short boy; 3 — small eyes; 4 — long hair; 5 — curly/wavy hair.
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, выписать соответствующие слова из раздела Word List {laFamily members) на c. WL1 и еще раз выполнить упр. 2 в рабочей тетради (с. 5).)
Упр. 6 (c. 14).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют, читая вопросы и ответы в парах. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.
Keys: 1В,2С, 3A,4D.)
· Count your points, please. Who’s got 100 points?
(Учащиеся подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает детей, набравших наибольшее их количество. Затем учитель раздает карточки с индивидуальным домашним заданием для каждого ученика.)
III. Подведение итогов урока
· Read the statements in the section Now I can ... . Tick the statements which are true for you.
(Ученики отмечают соответствующие утверждения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки при утвердительном ответе).)
· Can you talk and write about your family?
· Can you describe people and belongings?
· Can you write or talk about your personal details?
· Can you describe location on a map?
· Can you introduce yourself and other people?
· Can you greet people?
· Can you talk about countries and nationalities?
· Can you write a short text about your country?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbyef)
Урок 10. Test 1
Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 1.
Оборудование: копии контрольных заданий.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher?)
· How are you?
· Let’s see if everyone is here.
II. Работа по теме урока
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 314; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!