Bedroom, living room, dining room, kitchen, bathroom, study.
· Match the words to the pictures.
(Ученики по очереди выходят к доске и выполняют задание, затем повторяют слова хором за учителем.)
2. Работа по учебнику
· Now open your books at page 18. Look at the page and say what we’re going to learn and do in this lesson.
(Учитель предлагает ученикам использовать фразы, приведенные на с. 15, чтобы сформулировать свои ответы.Предполагаемый ответ:
We’re going to listen, read and talk about our houses, rooms and furniture. We’ll learn how to say where things are. We’ll practise a!an, some/any and prepositions of place.)
Упр. 1 (c. 18).
· Look at the picture. What room is in the picture? {It’s a living room.)
· What things can you see in the room?
(Ученики называют предметы, затем повторяют слова за учителем хором и индивидуально. После этого учащиеся называют предметы, находящиеся в классе (в своей комнате).)
Упр. 2 (с. 18).
(Учитель демонстрирует картинки с изображением предметов из списка. Ученики называют предметы. При необходимости учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально. Примечание: bathtub (AmE) = bath(BrE).
Затем ученики с помощью учителя изучают текст в рубрике Study Skills.)
· Let’s see where in our house we can find these things.
(Учитель делит учащихся на шесть групп. Каждая получает
лист бумаги с названием одной из комнат (bedroom, living room, dining room, kitchen, bathroom, study). Ученики схематично изображают предметы из списка, которые могут находиться в комнате, и подписывают их. Учащиеся также могут изобразить предметы, указанные в упр. 1. Учителю следует ограничить время выполнения задания. По выполнении задания ученики демонстрируют свои работы и называют предметы.
|
|
|
Предполагаемые ответы:
· In our bedroom you can see a clock, a bed, a computer, a table, a wardrobe, a mirror, a bookcase, shelves and a window.
· In our living room you can see a clock, a computer, a table, cupboards, a mirror, a bookcase, shelves and two windows.
· In our dining room you can see a clock, a table, cupboards, a mirror, shelves and a window.
· In our kitchen you can see a clock, a sink, a table, a cooker, cupboards, a fridge, shelves and a window.
· In our bathroom you can see a basin, a mirror, a bathtub, shelves and a window.
· In our study you can see a clock, a bed, a computer, a table, a mirror, a bookcase, shelves and a window.)
Упр. 3 (c. 18).
· Let’s revise how to use the indefinite articles a/an and the words some/any. We need them to describe a room.
(Ученики читают предложения вслух. Учителю следует убедиться, что термины в предложениях 1—3 понятны учащимся.)
· Complete the sentences 1—3 and make them true.
(Keys: 1 - a (an); 2 - some; 3 - any.)
You can find more examples how to use some/any in the grammar reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR2).)
· Let’s practise using these words and describe the living room in the picture.
(Учитель может заранее записать на доске несколько предложений с пропущенными словами.)
1. There’s ... armchair in the living room.
2. There are ... paintings on the walls.
3. There isn’t... wardrobe in the room.
4. There aren’t... bookcases.
(Keys: 1 — an; 2 — some; 3 — a; 4 — any.
После выполнения задания ученики самостоятельно составляют предложения для описания картинки.)
Упр. 4 (с. 18).
|
|
|
· When we describe a room, we usually say where the things are. What do you use to say it? (Prepositions of place.)
(Ученики читают образец и составляют по картинкам предложения.)
Упр. 5 (с. 18).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — on; 2 — in front of; 3 — behind; 4 — in; 5 — under; 6 — on.)
3. Работа в группах
(Учащиеся снова делятся на шесть групп, так же как при выполнении упр. 2. Учитель раздает ученикам рисунки с изображением комнат и предлагает дорисовать несколько предметов, расположив их в разных местах. Время выполнения задания должно быть ограничено. Затем члены каждой группы описывают свою комнату.Предполагаемый ответ:
There’s a bed in our bedroom. There’s a table next to the bed. There’s a computer and a lamp on the table. There are some posters and a clock on the walls. There aren’t any flowers. There’s a wardrobe opposite the window. There’s a bookcase in the comer. There are some books on the shelves.
Учитель задает вопросы и поощряет учащихся к дополнительным вопросам, например:
· Is there a mirror in the bedroom ?
· Are there any cushions on the bed 7)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 12. Look at the house plan.
· How many rooms are there in the house?
· What are they?
· What appliances and furniture can you see?
(Ученики отвечают на вопросы, затем учитель объясняет, как выполнять упр. 1—3.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
|
|
|
в дневниках:
WB: Ех. 1-3 (р. 12).)
V. Подведение итогов урока
· Can you say where things are?
· Can you use a/an, some and any?
· Can you describe a room?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на урюке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 1 5. My place
Цель: способствовать развитию навыков чтения, совершенствованию лексических и грамматических навыков говорения, развитию навыков ситуативно обусловленного диалогического высказывания, развитию фонематического слуха и произносительных навыков.
Оборудование: копии плана квартиры для выполнения задания в парах.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! (Goodmorning, teacher!)
· How are you?
· Is anyone away?
II. Фонетическая разминка
· Let’s begin by practising your pronunciation.
Упр. 9(c. 19).
· Open your books at page 19. Find the section Pronunciation. (Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова.)
· In which word is w silent? (It is in the word “who ”.)
(Ученики с помощью учителя формулируют правило чтения
буквы w и буквосочетания wh в вопросительных словах.)
We pronounce [w] in the words where, what, which, when. We don’t pronounce [w] in the words who, whom, whose.
(Ученики выполняют задание в парах, а затем все вместе проверяют, читая вслух вопросы и ответы.
Keys: 1 — When is your birthday? 2 — Where are the cushions? 3 — What is it? 4 — Which is Mary’s bag? 4 — Who’s he?)
|
|
|
III. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочих тетрадях. Ответы записаны на доске.)
Упр. 1 (с. 12).
Rooms
Furniture/appliances
1) kitchen
table, sink, fridge, cooker
2) bedroom
bed, wardrobe, table/desk, lamp, computer, chair
3) living room
sofa, armchair, coffee table, TV
4) bathroom
bathtub/bath, toilet, washbasin
5) dining room
table, chairs
There is a table, a sink, a fridge and a cooker in the kitchen.
There is a bed, a wardrobe, a table/desk and a chair in the bedroom. There is a lamp and a computer on the table.
There is a sofa, an armchair, a coffee table and a TV in the living room.
There is a bath, a toilet and a washbasin in the bathroom.
There is a table and chairs in the dining room.
Упр. 2 (c. 12).
1 — in; 2 — next to; 3 — opposite; 4 — on; 5 — between; 6 — behind.
Упр. 3 (c. 12).
1 — some; 2 — any; 3 — any; 4 — any; 5 — a; 6 — a; 7 — some; 8 — an.
IV. Работа по теме урока
1. Вводная беседа
(Учитель организует беседу.)
· Have you ever moved to a new house?
· Was it difficult? How did you do it?
· Who helped you to move?
2. Работа по учебнику
Упр. 6a (c. 19).
(Учитель читает задание (а). Следует убедиться, что все ученики понимают вопросы.
Примечание. What are they about to do? = What are they going to do?
Keys: Laura, Steve and John are in their new house. They are about to put the furniture in place. Steve and Laura are John’s parents.)
Упр. 6b (c. 19).
· Think of six words you expect to hear.
(Ученики называют слова, затем читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.)
Упр. 7 (с. 19).
(Учитель делит учеников на группы по три человека и распределяет роли (учащиеся могут сами выбрать себе роли). Ученики слушают диалог еще раз, а затем читают его вслух по ролям. Учитель помогает по мере необходимости. По выполнении задания он предлагает одной или нескольким группам прочитать диалог перед классом. Затем учитель читает вслух первое предложение в задании 7а.)
· Replace the pronoun in bold with the word from the dialogue.
(Steve asked for help.)
· How do you know it is Steve?
(Ученики читают вслух соответствующее предложение из диалога;
Steve; ...Can you give me a hand, John?
После этого ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 - Steve; 2 - the sofa; 3 - the armchair; 4 - the clock; 5 — the carpet.
Ученики читают диалог еще раз и выполняют задание 7Ь. Keys: 1 — Can you give me a hand? 2 — Quick. 3 — That’s great. 4 — Calm down! 5 — What else?)
Упр. 8 (c. 19).
(Учитель раздает учащимся копии плана квартиры и объясняет задание: предлагает ученикам найти в диалоге (упр. 6) фразы, которые они будут использовать при обсуждении. Фразы можно выписать на доску.)
Now, let’s put the furniture in place.
Let’s start.
Where do you want the (sofa)?
Put it (in front of the window).
All right... What about this (armchair)?
Can you put it (next to the fireplace)?
Is it OK, right here?
No, not there! It looks better (on the other side).
That’s great!
Where shall we put this (clock)?
What else...?
Let’s place it (between the sofa and the armchair).
(Учащиеся выполняют задание в парах, учитель помогает по мере необходимости. По выполнении задания учитель предлагает нескольким ученикам воспроизвести обсуждение перед классом, заполняя схему на доске.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Draw a plan of your living room. Write a description of it based on the plan.
(Учитель объясняет, каким должно быть описание комнаты. Ученики могут выполнить задание на отдельных листах или в тетрадях для письменных работ.)
· Open your workbooks at page 12.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 4.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 10 (р. 19); WB: Ex. 4 (р. 12).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you listen, read or talk about your house, rooms and furniture?
· Do you know how to make a description of your living room? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 1 6. Му neighbourhood
Цели: организовать деятельность учащихся по ознакомлению и активизации в речи названий магазинов и учреждений; способствовать развитию навыков аудирования, чтения, диалогической речи и продуктивного письма.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacherf)
· How are you?
· Let’s see if everyone is here.
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель собирает письменные работы на проверку и организует взаимопроверку выполнения упр. 4 (рабочая тетрадь, с. 12). Ответы записаны на доске.)
1 — has; 2 — on; 3 — to; 4 — and; 5 — are; 6 — but; 7 — in; 8 — of.
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
· Open your books at page 20. Look at the pictures and read the title, please. Do you remember what we are going to read and talk about in this lesson? (We’re going to talk about different places in a neighbourhood.)
Упр. 1 (c. 20).
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова хором и индивидуально. При необходимости учитель объясняет значение слов с помощью картинок. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: А6, В7,С11, D3, Е4, F1.)
· Where can you buy newspapers? {At the newsagent’s.)
· What else can you buy at the newsagent’s? (We can buy magazines at the newsagent’s.)
(Аналогично учитель задает вопросы об остальных местах из списка.)
Упр. 2 (с. 20).
· Look at the map. What places can you see in the map? (We can see a bank and a chemist’s.)
· Is the bank next to/opposite the chemist’s? {No, it isn’t.)
· Listen to the conversation and label the places in the map. You can make notes while listening.
(Ученики слушают аудиозапись и выполняют задание.
Keys: 1 — Newsagent’s; 2 — Bus station; 3 — Supermarket;
4. - Library; 5 - Post office; 6 - Coffee shop.
· Where’s the newsagent’s? {It’s opposite the bank /next to the bus station.)
(Аналогично учитель задает вопросы об остальных местах на карте.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради Упр. 1а (с. 13).
· Open your workbooks at page 13. Read the list of places in Exercise 1.
(Ученики читают список слов вслух. При необходимости учащиеся повторяют отдельные слова за учителем хором и индивидуально. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — restaurant; 2 — post office; 3 — hotel; 4 — sports centre;
4. — bank; 6 — newsagent’s; 7 — cafi£; 8 — library; 9 — supermarket; 10 — chemist’s.)
Упр. lb (c. 13).
(Учитель объясняет задание. Учащиеся читают образец и выполняют задание в парах. Учитель помогает по мере необходимости.)
3. Работа по учебнику Упр. За (с. 20).
· Now you’re going to read how Tony Smith describes his neighbourhood. Think of six words you expect to read.
(Ученики называют слова, затем читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.)
Упр. ЗЬ (с. 20).
(Учитель объясняет задание.)
· Wbat questions about his neighbourhood can you ask Tony Smith?
(Ученики составляют вопросы, например:
· Do you like your neighbourhood?
· Is there a toy shop (a baker's, etc.) ?
· Where’s the supermarket (coffee shop) ?
Затем учащиеся выполняют задание в парах, учитель помогает по мере необходимости. По выполнении задания учитель предлагает нескольким ученикам разыграть интервью перед классом.)
4. Работа в группах
Let’s draw a street map of our neighbourhood and label the buildings around our school.
(Ученики с помощью учителя рисуют на доске план микрорайона вокруг школы. Затем учитель делит учащихся на две или три группы.)
· Write a short paragraph describing our neighbourhood. Use Tony’s description as a model.
(Следует ограничить время выполнения задания. После этого представитель от каждой группы читает свое описание.Предполагаемый ответ:
Our school is in a beautiful neighbourhood. There is a park with a playground near our school. There’s a sports centre opposite the school. We go there after school. In front of it there’s a bus stop. There’s a cinema behind the sports centre. There’s a library next to the school. We always take books from the library. Behind it there’s a supermarket. We like our neighbourhood a lot!
После прочтения работ учитель предлагает ученикам определить, чье описание было лучшим.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Draw a street map of your neighbourhood and label the buildings. Then write a short paragraph describing it.
(Ученики могут выполнить задание на отдельных листах или в тетрадях для письменных работ. Учитель также объясняет, как выполнять задание в рабочих тетрадях. При обсуждении упр. 3 учитель предлагает ученикам догадаться, какие слова пропущены.)
· What information do you expect to hear?
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 4 (р. 20); WB: Ex. 2, 3 (р. 13).)
V. Подведение итогов урока
· Can you talk about neighbourhoods and shops?
· Can you describe your neighbourhood?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!