I. Организационный момент. Объявление темы урока.
− Почему людям нравится читать произведения о животных?
Для чего нам нужно знать о жизни животных?
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.
II. Повторение изученных произведений о животных.
Работа со схемой.
− Какие произведения о животных вы можете назвать? К какому жанру относится каждое названное вами произведение?
Чтение по учебнику или наизусть изученных произведений о животных. (Дети читают по желанию наизусть стихи «птичьим базаром»; на слайдах представлены отрывки из прозаических произведений.)
Слайд 1.
«…Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях…» (Ю. Коваль «Бабочка».)
Слайд 2.
«Пошли гулять Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Пришли на речку.
– Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду…» (В. Сутеев «Кораблик».)
Слайд 3.
«…Вдруг впереди, в куче прошлогодних листьев, что-то завозилось. Я остановился. Кто это – зверёк? Какой? Из-под тёмных листьев показалась знакомая мордочка и чёрные глазки глянули прямо на меня…» (Г. Скребицкий «Пушок».)
Слайд 4.
«…А утром лежит Медведь в лесу под деревом, стонет, охает… Мимо Мышонок пробегал, увидел Медведя, остановился.
– Что с вами, дядя Миша?..» (В. Сутеев «Дядя Миша».)
Игра-викторина «Наши друзья – животные».
|
|
|
Учитель задаёт вопросы, на слайдах – ответы-картинки.
− Какая птица в мире самая большая? (Страус.)
− Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри.)
− У какой птицы самый длинный язык? (У дятла.)
− Какие загадки о животных вы знаете? Загадайте. Знаете ли вы загадки о природе? Загадайте.
Чтение загадки о лягушке и выполнение заданий.
− Какие ещё загадки о лягушке вы знаете?
Зелёные мы, как трава,
Наша песенка: «Ква-ква». (Лягушка.)
* * *
Летом в болоте вы ее найдете.
Зеленая квакушка. Кто это? (Лягушка.)
* * *
Выпучив глаза, сидит, не по-русски говорит,
Родилась в воде, а живет на земле. (Лягушка.)
Учитель загадывает загадку.
Это старый наш знакомый.
Он живёт на крыше дома −
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист.)
– Какие слова помогли найти отгадку?
− Что вы узнали о птице из загадки? (Ответы детей.)
− Сейчас вы познакомитесь с произведением С. Михалкова «Аисты и лягушки». Эта короткая сказка таит в себе очень важный урок.
III. Работа по теме урока.
1. Работа со сказкой С. Михалкова «Аисты и лягушки».
Первичное чтение детьми вслух (с проговариванием) самостоятельно.
Выполнение заданий 1–4 в учебнике.
|
|
|
− Характеры героев проступают в их речи. Кто начал спор? (Л ягушка.) В тексте ничего не сказано о причине спора. А можете вы её определить по иллюстрации? (Лягушка позавидовала большому, сильному, спокойному на вид аисту.) Проблема спора: «Кто красивее?».
− Какие знаки стоят в конце предложений-реплик? (Восклицательные.)
− Выясняя, кто лучше, герои волнуются, громко разговаривают, кричат. Аист вначале говорит спокойно, уверенно, с достоинством. Как ведёт себя лягушка? (Дразнит аиста, сравнивает себя и птицу и указывает, чего у аиста нет: «Я квакать умею».)
− Как лягушка высказывает неуважение к собеседнику? («Подумаешь, клюв, на что он нужен!». Докричалась, додразнилась лягушка, дохвасталась до того, что рассердила аиста, он и проглотил её.)
Упражнение в выразительном чтении по ролям.
− Кто из героев сказки прав, как вы думаете? (Каждый в споре по-своему прав: у каждого есть достоинства, но есть и недостатки. Лягушке не хватило скромности, а аисту – терпения.)
Самостоятельная работа: выполнение заданий в тетради.
Коллективная проверка выполнения заданий.
Работа над заголовком сказки.
− Почему сказка называется «Аисты и лягушки», ведь героев всего двое? (Эта сказка – обращение ко всем, кто любит спорить.)
|
|
|
Работа над идеей произведения.
− Какой спор затеяли животные? (Спор «Кто лучше?».)
– Лягушка права в том, что ног у неё больше, что она квакает и ныряет. Но и аист прав, когда говорит, что ему нужны его две высокие ноги – ходить по болоту помогают, что он летает, что у него длинный клюв. Но вот здесь стоит оговориться: скажи пораньше аист, зачем ему клюв, может, конец сказки был бы другим. Как вы думаете?
− Прочитайте последнее предложение. Найдите важное, ключевое слово в этом предложении, которое объясняет поведение аиста. («Понапрасну».) Как вы понимаете это слово? (Зря, бесполезно.) Спор стал ссорой, так как он неразрешим. Помните об этом.
Слайд 5.
• Не спорь понапрасну с большим и сильным.
• Прав тот, кто сильнее и умнее.
• Знай своё место и не считай себя лучше других.
• Есть закон природы: аисты питаются лягушками.
Вывод: это сказка-притча, то есть произведение, призванное дать моральный урок.
− В каком из данных вариантов, по вашему мнению, заключён идейный смысл сказки? Свой ответ обоснуйте.
− Какой совет вы бы дали лягушке? (Не спорить, а спрятаться получше, нырнуть поглубже, раз умеешь, да посидеть тихонько. Не спорь с тем, кто может тебя съесть. Надо знать законы природы.) Кто автор этой замечательной сказки-притчи? (Сергей Михалков.)
|
|
|
– С. В. Михалков так писал о своём творчестве:
Пером – оружием своим,
Что я в руках держу, –
Всем честным людям трудовым
Я, как солдат, служу.
− Способность к поэзии обнаружилась у Сергея Владимировича уже в 9 лет. Его отец послал несколько стихотворений своего сына известному писателю Александру Безыменскому, которому стихи очень понравились. И уже в 15 лет у Михалкова вышли первые публикации.
Для самостоятельной работы:найти книги С. Михалкова; сочинить сказку на тему «Кто лучше?» (спор вещей в пенале, игрушек в коробке, цветов на клумбе и др.).
2. Работа с произведением Е. Чарушина «Томкины сны».
− Какие произведения о животных вы знаете? Назовите.
− Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком будет следующее произведение.
Не говорит, не поет, Гладишь – ласкается,
А кто к хозяину идет, Дразнишь – кусается.
Она знать дает. (Собака.) (Собака.)
− Вспомните рассказ, который вы читали в букваре: «Как Никита играл в доктора». Кто его автор? (Евгений Чарушин.)
– Всё детство писателя было связано с животными. Его родители любили природу, подбирали и лечили больных собак, кошек, держали дома различные породы домашней птицы. Евгений во всём помогал родителям, наблюдал за жизнью животных и много читал. Он сам ловил птиц, зверюшек, воспитывал их, лечил, наблюдал за их повадками.
Учитель читает стихотворение.
Принесли к нам в дом щенка,
Не собака он пока,
А какой-то колобок,
Хвостик, точно завиток,
И мохнатенькие ушки;
С круглым, розовым он брюшком.
Он не лает, не рычит,
А пищит или молчит.
Стали думать и гадать,
Как же нам щенка назвать:
Шарик, Рекс или Полкан,
И решили…
(По Н. Крушевицкой.)
− Как звали щенка, с которым играл Никита и про которого Е. Чарушин написал несколько рассказов? (Томка.) Прочитайте заголовок текста. Вспомните, кто такой Томка.
Самостоятельная работа с рассказом Е. Чарушина «Томкины сны». (Первичное чтение произведения вслух (проговаривая). Моделирование обложки (дети работают на листках).)
− Определите жанр и тему произведения. Запишите фамилию автора и заголовок произведения.
Выполнение заданий 1, 2 в учебнике.
− Рассмотрите иллюстрацию и подберите эпизод из рассказа, к которому она относится.
− Как ребята «разгадали» сны, которые видит щенок?
Выразительное чтение диалога автора с ребятами (передать удивление, радость, фантазию детей).
Выполнение заданий в тетради (самостоятельно).
− Понравился вам рассказ Е. Чарушина «Томкины сны»?
– Прочитайте запись на доске: «Собака – друг человека». Вы согласны?
– Собака живёт рядом с человеком шесть тысячелетий. Издавна она помогала ему в жизни, в труде, на войне. У Александра Македонского имелось воинское подразделение собак. В сражение собаки вступали закованными в доспехи. В Индии собаки шли в бой с горящими факелами, укреплёнными на их спинах. В послеблокадном Ленинграде состоялась удивительная выставка собак. Среди 16 слабых от голода собак была собака-миноискатель с ушами, разрезанными осколками мин буквально на ленточки.
− Каким вы представляете нашего Томку? Расскажите. Хотите, чтобы Томка жил у вас дома?
3. Изготовление собаки-сувенира в технике оригами.
− Теперь у каждого из вас есть Томка. Вы с ним можете играть, придумывать про него свои интересные истории.
4. Знакомство с комиксом. Работа по группам.
− Что такое комикс? (Рассказ в картинках, где мало текста, но много картинок.) Где располагается текст в комиксах? (Текст под картинками или в самих картинках – это слова героев комикса.)
– «Комикс» в переводе с английского означает «смешной». Комиксы впервые появились в газетах и журналах США. Постепенно они утратили свой комический смысл. Теперь комикс – это истории в картинках с кратким текстом.
− Составьте комикс «Томкины сны». Сочините собственные истории про Томку в комиксах.
Защита творческих работ.
− Евгений Чарушин – настоящий мастер детской книги. Он знает и любит природу. Герои его книг – это звери и птицы. Он не только писатель, но ещё и художник.
Показ слайдов с иллюстрациями из книги Е. Чарушина «В лесу».
5. Работа с произведением И. Жукова «Нападение на зоопарк».
– Разгадайте кроссворд.
1) Летом серый – зимой белый. (Заяц.)
2) Он в поросятах знает толк,
Он злой и жадный, это … (волк).
3) Идёт по улице гора, быть может, это сон.
Нет, нет, смеётся детвора, ведь это просто … (слон).
4) Какая птица может разговаривать? (Попугай.)
5) Большая птица спряталась тут.
Назовите, как её зовут. (Аист.)
6) Ну а здесь кто? Важный граф!
Вышиною с телеграф. (Жираф.)
7) Он зелёный, он зубастый,
Прибыл он к нам с реки Нил –
Подходить к нему опасно,
Он зовётся … (крокодил).
(Ребята называют ключевое слово: «Зоопарк».)
− Зоопарк – это место, где живёт много животных. Здесь можно встретить редких птиц, насекомых, зверей, рыб. За животными ухаживают люди. Вы были в зоопарке? Каких животных вы там видели?
Знакомство с произведением до чтения (чтение фамилии автора, заглавия, подзаголовка).
− Выполните упражнения в технике чтения скороговорки.
1) Читать так, как ползёт черепаха. (Дети читают очень медленно.)
2) Читать так, как плывёт прогулочный катер. (Дети читают в размеренном темпе.)
3) Читать так, как идет скорый поезд. (Дети читают очень быстро.)
Выполнение заданий 2, 3 в учебнике.
Работа с выставкой книг.
− Вы можете посмотреть на обитателей зоопарка. Здесь живут и ждут встречи с вами разные животные. Об их жизни и повадках вы можете прочитать в книгах. (Обзор выставки книг о животных.)
IV.Итог урока.
− Назовите произведения, с которыми вы сегодня познакомились. Какое настроение вызвали у вас прочитанные произведения? Чему они вас научили?
Урок 11
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ.
М. ПРИШВИН «ЁЖИК», Ю. Могутин «Убежал»,
Б. Заходер «Ёжик». Дополнительное чтение.
М. Пришвин «Норка и Жулька». В. Чаплина
«Мушка»
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования понятия «рассказ», совершенствования навыков выразительного чтения, развития чувства юмора, умения выделять особенности рассказа, воссоздавать образы героев (описывать внешний вид, поведение).
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, анализируют и характеризуютэмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;воспринимаютречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
метапредметные : регулятивные – планируютрешение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, анализируютсобственную работу, оцениваютуровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»); познавательные – высказываютпредположения, обсуждаютпроблемные вопросы, преобразуютмодели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, составляютплан текста: могут делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывают по плану; коммуникативные – воспринимаюттекст с учетом поставленной учебной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения;
предметные: научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, получать информацию о героях, пересказывать эпизоды произведения, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, дополнять недостающими данными готовую таблицу.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
– Пожелайте друг другу успехов на уроке.
Что есть прекрасного в обычном?
Мир этот полон красоты!
И то, что кажется привычным,
Иначе вдруг увидишь ты…
II. Введение в тему.
– Приходилось ли вам, ребята, гулять по лесу спокойно, без беготни, не кричать? Тогда вы бы увидели совсем другой лес: зайца, белочку-хлопотунью, и то, как работают дятлы или как мыши тащат в свои норки травку, и как паучки плетут паутину, как пчёлы собирают сладкий нектар и многое, многое другое. Давайте совершим виртуальное путешествие в лес. Итак, приготовились.
Кто, как ёлка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей,
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей!
Он в лесу живёт, но вхож
И в сады отважный … (ёж).
Упражнение для развития сознательного (осознанного) чтения.
− Составьте предложения по теме урока. Вам помогут вопросы: кто это? Чем покрыто его тело? Где живёт ёжик? Какую пользу он приносит?
Длина обыкновенного ежа – 27 см. Глаза у него как бусинки, умные, весёлые. Ёжик любит полакомиться улитками, дождевыми червями, личинками жуков. На зиму он устилает своё гнездо сухими листиками и спит в нём всю зиму.
В траве сновали паучки,
Тихонько тренькали сверчки,
С родной природой в мире
Ёж был в своей квартире.
III. Объявление темы урока.
– Сегодня вы познакомитесь с произведениями о животных разных авторов и жанров.
Речевая разминка.
Ёжик, ёжик колкий, дай свои иголки!
Надо Бельчонку сшить распашонку,
Драчуну зайчишке починить штанишки.
Ёжик, ёжик колкий, одолжи иголки.
Фыркнул ёжик: «Отойдите!
И не ждите, не просите!
Если дам иголки,
Съедят меня волки! Вот».
В. Шумилина
− Познакомитесь с произведением, в котором писатель рассказывает о том, как ёж защищает себя во время опасности. Когда будете слушать, постарайтесь себе представить, что всё, о чём говорится, случилось с вами.
IV. Работа по теме урока.
1. Слушание рассказа М. Пришвина «Ёжик» (по детской книге или по отрывку в учебнике).
− Чем понравился отрывок? Какую картинку нарисовало ваше воображение? Что удивило? Что вы узнали о ежах из этого рассказа? Каким представляется автор в этом фрагменте?
Пришвин окончил университет в Германии. По специальности он был агрономом. В течение нескольких лет работал сельским учителем, библиотекарем. Затем решил стать писателем, писать о природе.
− Прочитайте название (фамилия автора, заголовок).
Чтение текста по абзацам и беседа по содержанию.
− Где произошла встреча, о которой говорится в рассказе? Что произошло дальше? Что случилось потом?
– Кто сумеет нарисовать словами картинку про то, как ежик плывет? Какие слова помогают автору «нарисовать» действия ежа? (Заметил, свернулся, затукал, фыркнул, поддал, развернулся, поплыл, лежал, огляделся, попробовал идти, выбрал, затих, выбежал, подумал и т. д.)
– Подчеркните в тексте слова, которые помогают «нарисовать» действия человека. (Шел, заметил, прикоснулся, спихнул, взял, скатил, понес, слышал, решил, положил, сел писать и т. п.)
На доске записаны вопросы:
– Кого автор встретил в лесу?
– Как произошла встреча?
– В чём автор принёс ежа домой? Зачем?
− Найдите в тексте ответы на них и прочитайте.
2. Составление плана и обучение подробному пересказу.
– Разделите рассказ на части. Где заканчивается первая часть? вторая?
– Подготовьтесь пересказать близко к тексту, не забудьте о словах, которые мы подчеркнули.
Учащиеся пересказывают текст.
3. Самостоятельная работа в тетради (задание 1).
Проверка выполнения задания в тетради под руководством учителя.
− Приходилось ли вам приносить домой животных из леса? Чем это закончилось? Следовало ли это делать? Почему?
4. Работа со стихотворением Ю. Могутина «Убежал».
Самостоятельное чтение(по алгоритму-памятке).
− Прочитайте название (фамилию автора и заглавие).
− Прочитайте и определите тему.
− Сделайте модель обложки (на листке).
Проверка моделей (что читали? кто написал? как озаглавлено? о ком произведение?).
− Как автор относится к ёжику? Вызывает ли это стихотворение грусть? В каких словах слышится сожаление?
Выразительное чтение стихотворения учащимися.
Учитель читает текст «Неожиданная встреча»*.
«…По дорожке тихо шлёпал ножками ёжик. Навстречу шли дети. "Стоп, ёжик!" – крикнул Петя и достал шапочку.
Из-за пенька выглянул старичок-лесовичок и тихо пропищал: "Не обижайте колючего колобка, дети!". Малыши притихли.
На дорожке фырчал клубок иголок, среди ветвей мелькала сорока, из дупла выглянула белочка. "Кто это?" − спросил Вася. Испугались мальчишки и пустились наутёк. А ёжик спокойно отправился домой».
− Кто помог ёжику остаться целым и невредимым?
– Старичок-лесовичок прогулялся по весеннему лесу и подслушал разговоры. Он познакомит вас с тем ёжиком, которого спас.
5. Работа со стихотворением Б. Заходера «Ёжик».
Самостоятельное чтение стихотворения (по алгоритму-памятке).
Выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении.
Выполнение заданий в тетради самостоятельно. (Коллективная проверка − задание 1; самопроверка заданий 2, 3 по образцу.)
6. Работа по группам (по карточкам).
− Подготовьте выразительное чтение лесных разговоров по ролям.
Карточка 1.
Верба. Послушай, дубочек… я проснулась и не понимаю – сейчас весна?
Дуб. Конечно, вербочка, весна. Ранняя, но весна.
Верба. А почему же ты стоишь в жёлтых листьях, как осенью?
Дуб. Ты ещё махонькая, оттого и не знаешь. Я не просто дуб, я – зимний. На зиму листья не сбрасываю, в золотой шубе красуюсь. А листопад у меня весной. Скину я прошлогоднюю шубу и свежей зеленью оденусь. Хоть я и зимний, а весны тоже не пропущу.
Карточка 2.
Крапивница. Пусти, муха, пусти, негодная! Тут на брёвнышке моё место, я сама хочу на брёвнышке греться.
Муха. Кто ты такая, чтоб тебя пустить?
Крапивница. Бабочка я, крапивница. Не тебе, мухе, чета!
Муха. Ну и лети себе в крапиву.
Крапивница. Где крапива, когда ещё снег кругом?
Муха. А мне какое дело! Это мой дом, моя стенка, моё тёплое брёвнышко. Я ещё осенью сюда забралась, всю зиму проспала в щёлочке под окошком.
Крапивница. И я спала в щёлочке под окошком! Ты с какой стороны?
Муха. С левой.
Крапивница. А я с правой! Я тоже здешняя.
Муха. Ну, тогда садись рядышком. Вместе зиму коротали, вместе на весеннем припёке погреемся!
Карточка 3.
Филин. Сиди, не бойся… Я тебя, зяблик, не трону. Я тебя спросить хочу.
Зяблик. О чём, филин?
Филин. Обида у меня. Ну, понимаешь, весна пришла. Радостно! Все птицы петь взялись. И всем эти песни по душе. И синиц хвалят за пенье, и овсянок, и тебя.
Зяблик. А что – у меня песенка хорошая!
Филин. Пускай хорошая. Но ведь и я запел, и я стараюсь. А меня слушать не хотят. Бегут, понимаешь, кто куда.
Зяблик. А какая у тебя песенка?
Филин. Замечательная! Вот, послушай: пу-гу! Пу-гу! Пу-гу! Стой, куда ты?.. И этот удрал. И чем моя песенка не нравится?
7. Слушание рассказа М. Пришвина «Норка и Жулька».
Выполнение заданий в учебнике (1, 2), в тетради.
− Как вы понимаете поговорку «Собака – друг человека»?
ч итает заранее подготовленный ученик.
О тех, кто лает
На свете множество собак
И на цепи и просто так…
Известны вам собачьи свойства:
И ум, и чуткость, и геройство,
Любовь, и верность, и коварство,
И отвратительное барство,
И с полуслова послушанье,
И это все – от воспитанья!
Ленива сытая хозяйка,
И такса Кнопочка – лентяйка!
Бесстрашен пограничник-воин,
И пес Руслан его достоин!
Не зря собака тех кусает,
Кто камень зря в нее бросает.
Но если кто с собакой дружит,
Тому собака верно служит.
А верный пес – хороший друг,
Зависит от хороших рук!
С. Михалков
− Расскажите истории о любимых животных, которые вы придумали.
На доске – выставка рисунков.
– Какие рассказы о дружбе людей и животных вы знаете? Произведение В. Чаплиной тоже о собаке и ее хозяйке.
8. Работа с рассказом В. Чаплиной «Мушка». Беседа.
− Понравился вам рассказ? Почему собаку назвали Мушкой? Кто воспитывал Мушку? Как? Была ли Мушка трусихой? Что заставило Мушку встать на защиту своей хозяйки? Можно ли назвать Мушку хорошим другом?
Работа в парах.Моделирование обложки.
(Рассказ В. Чаплиной «Мушка» написан для детей. В нем рассказывается о дружбе девочки с собачкой (то есть две темы). Варианты ответов: одни дети закрасят прямоугольник желтым цветом (о детях), другие – коричневым (о животных), а третьи – желтым и коричневым. Это рассказ для детей о дружбе человека и животного.)
Игра «Исправьте пословицы».
На доске :
• Сам погибай, … куста боится.
• Не тот смел, кто страха не знает, … а товарища выручай.
• Смелость, … а тот, кто узнал и навстречу ему идет.
• Пуганая ворона … и города берет.
− Выполните задание (соберите из частей пословицы). Какая из пословиц подходит к нашему рассказу? Докажите.
Повторное слушание; деление рассказа на части и составление схематического плана:
− Послушайте рассказ ещё раз и определите, сколько частей можно выделить в нём. О чём говорится в каждой части?
– Перескажите по плану.
Дифференцированное выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная проверка.
V. Итог урока.
− С какими произведениями мы сегодня познакомились? Что прочитаете дома ещё раз? Чему хотели научить вас авторы произведений?
Для самостоятельной работы:найти и прочитать книги о дружбе детей и животных.
Урок 12
ПРОИЗВЕДЕНИЯ фольклора,
рассказы О ЖИВОТНЫХ.
РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ «КОТИК».
СКАЗКА Э. ШИМА «ГЛУХАРЬ».
дополнительное чтение.
Г. Скребицкий «самые быстрые крылья»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с произведениями о животных, формирования понятия о жанрах (стихотворение, сказка), для развития умения выражать и формулировать свое отношение к героям произведений.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения;
метапредметные : регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия, оценивают правильность выполнения действий; познавательные – используют модели для моделирования обложки к произведению Э. Шима «Глухарь», высказываютпредположения, преобразуютмодели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; коммуникативные – сравниваютразные виды текста по цели высказывания, главной мысли, оформляютдиалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
предметные: научатся правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), придумывать истории с героями изученных произведений, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться высказывать суждения о произведениях.
Сценарий урока
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 253; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!