Проектный метод в физической культуре.
Метод проектов является одним из новых направлений в совершенствовании физического воспитания. Метод представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований.
В методе проектов предполагается обязательность исследовательских процедур, включающих в себя постановку проблемы, выбор объекта, предмета, формулировку цели и гипотезы; действия в определенной логике, получение результата и оценку его достоверности, новизны, значимости.
Учащийся условно самостоятельно, работая над проектом, констатирует новый, неизвестный факт, или анализируя полученные результаты, приходит к новому для него выводу, что повышает качество образования, т.к он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. Т.о., применение проектного обучения играет большую роль в повышении активности учащихся.
Цели проектного обучения:
• Обеспечить развитие критического мышления, умения искать решение поставленной задачи.
• Развивать у учащихся исследовательские умения, умение строить гипотезы, обобщать, развивать абстрактное и аналитическое мышление.
• Способствовать повышению самооценки учащихся.
|
|
|
Метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в отведенное для этой работы время, применительно к физической культуре большей частью внеурочное. Виды проектов разнообразны:
1. Информационные проекты: направлены на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Темами проектов могут быть: «Мой любимый вид спорта», «История Олимпийского движения в России», и др.
2. Исследовательские проекты: используют для участия в научно-практических школьных конференциях. Исследовательские проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных цели и задач, актуальности проекта для участников, социальной значимости, использования научных методов для отслеживания результатов исследования.
Примеры: «Повышение физической и умственной работоспособности средствами ФК», «Влияние двигательной активности на здоровье школьника в условиях экологически неблагоприятной обстановки в городе» и т.д.
3. Творческие проекты: как правило, не имеют детально проработанной структуры. Оформление результатов проекта может быть в виде сборника, сценария, стенгазеты, программы праздника, видеофильма и т. д.
|
|
|
4. Приключенческие, игровые проекты: разрабатывается комплекс заданий, в которых соединён двигательный и интеллектуальный компоненты. Школьники придумывают задания и регламент прохождения их. Например, участники делятся на команды, каждой вручается пакет заданий, которые должны быть выполнены за назначенный промежуток времени. Разработана система бонусов и штрафов. Такие проекты могут быть тематическими («Мифы Древней Греции», «Дневной Дозор» и т.д.).
5. Практико-ориентированные проекты: отличаются четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников, который ориентирован на социальные запросы, интересы самих участников работы (газета, документ, видеофильм, спектакль).
Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.
В зависимости от возраста учащихся, личностных особенностей и подготовленности проекты могут быть индивидуальными и групповыми.
|
|
|
13. Анализ Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
| Цель | Результат | Содержание | Подход | Методы | Предмет итоговой оценки |
| ФГОС НОО | |||||
| Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира . | Сформированные универсальные учебные действия. | Опыт решения проблем. | Системно-деятельностный. | Учебная задача. | Достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО |
| Программа по физической культуре (А.М. Тихонов, Д.Д. Кечкин, Т.А. Полякова, О.О. Волосатых) | |||||
| Освоение учениками системы способов физкультурной деятельности, обеспечивающих самостоятельное применение физических упражнений для удовлетворения своих потребностей | Сформированные универсальные учебные действия. | Опыт практической деятельности, который приобретается в процессе решения учебных задач. | Системно-деятельностный. | Учебная задача | Достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО |
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!