К отличительным признакам обучения по технологии сотрудничества не относится:
взаимозависимость членов группы
совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая деятельность учащихся в группе
общая оценка работы группы, складывающаяся из оценки формы общения учащихся в группе наряду с академическими результатами работы
социализация деятельности учащихся в группе
Соперничество как между группами, так и между учащимися в группе
Виды деятельности на уроке по технологии обучения в сотрудничестве исключают:
постановку учителем проблемного задания
совместное обсуждение в группах вариантов решения проблемы
Чтение параграфа учебника по цепочке
встречи экспертов из разных групп
обсуждение результатов работы групп
Типы взаимозависимости по технологии обучения в сотрудничестве исключают зависимость от:
единого для всех учебного материала
единого для всей группы поощрения
единой цели, единой задачи
Единого для всех групп способа решения учебной задачи
одного на всех комплекта оборудования
Технология сотрудничества исключает создание группы учащихся:
базовой
Национальной
однородной
постоянной
меняющегося состава
При обучении в сотрудничестве ученик сравнивает полученные результаты:
С собственными, ранее достигнутыми
с результатами учеников своей группы
с результатами учеников других групп
с лучшими, полученными другими учениками
|
|
|
с нормами, обозначенными учителем
Основные функции и отличительные признаки проблемного обучения сформулированы:
И.Песталоцци
М.И.Махмутовым
Л.С.Выготским
В.Беспалько
С.Лысенковой
К структурным элементам проблемного обучения не относится:
создание проблемной ситуации
постановка учебной проблемы
Решение задач по образцу
построение проблемной задачи
умственный поиск, решение проблемы
К специальным функциям проблемного обучения не относится:
Воспитание стилистических навыков
воспитание навыков творческого применения знаний
воспитание навыков творческого усвоения знаний
формирование и накопление опыта творческой деятельности
формирование мотивов учения, социальных, нравственных и познавательных потребностей
К отличительным признакам проблемного обучения не относится:
эффективное сочетание разнообразных типов и видов самостоятельных работ учащихся
высокая эмоциональная активность обучаемых
выполнение учебных действий учащихся в полном соответствии с образцом
Индивидуализация, обусловленная наличием учебных проблем разной сложности
интеллектуальная деятельность ученика по самостоятельному усвоению понятий путем решения учебных проблем
|
|
|
К уровням проблемного обучения не относится:
уровень обычной активности
Уровень активности памяти
уровень полусамостоятельной активности
уровень самостоятельной (продуктивной) активности
уровень творческой активности
Уровень творческой активности, выделяемый в технологии проблемного обучения, предусматривает:
выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа;
выполнение воспроизводящих упражнений;
Самостоятельные выводы и обобщения учащегося;
работа по тексту учебника;
усвоение образца умственного действия.
Проблемная ситуация – это:
Осознанная субъектом невозможность выполнить задание с помощью ранее усвоенных знаний
проблемное изложение учебной информации
восприятие и осознание учащимся цели
осмысление учащимся новых знаний
восприятие новой информации учителя
Учебная проблема – это:
осознанное субъектом затруднение
учебная проблема, решаемая при заданных условиях или параметрах
актуализация изученного материала
Проблемная ситуация, принятая субъектом к решению на основе имеющихся у него средств
обоснованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин явления
|
|
|
Проблемная задача – это:
принятие проблемы учащимися
деятельность учителя по обеспечению условий проблемного обучения
конкретизированная цель исследования
осмысление сложившейся педагогической ситуации
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 584; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!