Содержание учебного предмета.
Содержание рабочих программ учебного предмета «Физика» разрабатывается с учетом примерной основной образовательной программы основного/среднего общего образования, а также вариативных (авторских) программ; включает перечень изучаемого учебного материала по основным разделам (темам).
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Общеобразовательная организация может самостоятельно включить в тематическое планирование дополнительные компоненты. Тематическое планирование может быть представлено в виде таблицы, включающей перечень тем и количество часов, в том числе отводимых на реализацию региональных особенностей, характеристику контрольно-измерительных материалов, учебно-методическое обеспечение предмета, перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для педагога и обучающихся и др. При планировании учебного процесса учитель может самостоятельно определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность и временные рамки рассмотрения отдельных тем.
В соответствии с представленным в примерной основной образовательной программе основного общего образования примерным недельным учебным планом основного общего образования рекомендованный.
Во всех вариантах примерного учебного плана основного общего образования для классов, обучающихся по ФГОС ООО, на изучение физики отводится 2 часа в неделю в 7 классе, 2 часа в неделю в 8 классе, 3 часа в неделю в 9 классе. Количество учебных недель по распоряжению учредителя в Липецкой области -35, следовательно – общее число часов в год в 7 и 8 классах по рабочей программе - 70 и 105 часа в 9 классе.
|
|
|
Календарно-тематическое (поурочное) планирование не является обязательной составной частью рабочей программы. Его наличие (обязательность), периодичность составления, а также форма определяется локальным нормативным актом образовательной организации.
· Именно календарно-тематическое планирование является персонифицированным документом, отражающим освоение программы в конкретном классе, организованное конкретным педагогом.
· Изменения в процессе учебного года вносятся в календарно-тематическое планирование, а не в рабочую программу, поскольку ее реализация должна быть обеспечена полностью.
· Внесение изменений должно закрепляться локальным нормативным актом образовательной организации.
Освоение обучающимися ФГОС
Работа по реализации ФГОС – это прежде всего, необходимость изменения в целях, содержании, технологиях, формах и методах работы, которые определяют формирование компетенций в определенной сфере деятельности.
|
|
|
Содержание школьного курса физики в соответствии с ФГОС направлено на ознакомление учащихся с основами науки, законов, теорий, понятий; способствует формированию у учащихся научной картины мира, всестороннему развитию личности, воспитанию трудолюбия, интереса к предмету, бережного отношения к природе; обеспечивает интеллектуальное развитие учащихся. Завершающим компонентом учебного процесса являются результаты обучения.
Реализация системно-деятельностного подхода предполагает изменения и в методическом руководстве:
- ориентация не на процесс, а на результат деятельности;
- практическая направленность;
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
- интегрирование различных видов и направлений деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за принятие решений;
- самообразование, свободный доступ к информационным ресурсам;
- формирование портфолио, творческих книжек, дневников достижений; рефлексия; наблюдение за деятельностью; рейтинговая оценка;
- непрерывное образование в течение всей жизни;
- открытость, доступность образования;
- профессиональное и социальное самоопределение и самореализация; успешная адаптация в обществе; конкурентоспособность.
|
|
|
Деятельностным ядром и критериальной единицей достижения личностных и метапредметных образовательных результатов в рамках Стандарта являются универсальные учебные действия(УУД):личностные,познавательные, регулятивные и коммуникативные.
УУД представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Можно выделить следующие основные критерии оценки сформированности универсальных учебных действий:
- соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- соответствие свойств универсальных действий заранее заданным тре-бованиям;
- сформированность учебной деятельности у обучающихся, отражаю-щей уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!