Алгоритм составления характеристики учителя-логопеда
На выпускника группы ДОУ для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Для предоставления в РПМПК.
1. Ф.И.О. ребёнка, дата рождения.
2. В каком году поступил в группу для детей с тяжёлыми нарушениями речи, с каким заключением ПМПК.
3. Были ли длительные перерывы в посещении занятий, по какой причине.
4. Заинтересованность и участие родителей в преодолении речевых нарушений.
5. Результаты коррекционной работы:
· импрессивная речь (понимание обращённой речи, сложных инструкций, логико-грамматических конструкций)
· звукопроизношение (все ли звуки поставлены, автоматизированы, дифференцированы) и общее звучание речи;
· фонематические процессы, звуковой анализ, оперирование понятиями “звук-слог-слово-предложение”;
· слоговая структура слова;
· грамматический строй речи (наличие аграмматизмов, привести примеры)
· лексический запас (привести примеры ошибок: неточного употребления слов и т.п.)
· связное высказывание (особенности составления рассказа по серии сюжетных картин, пересказа текста)
· сформированность навыка чтения.
6. Отметить, что вызывает наибольшие трудности у ребёнка и что больше всего беспокоит логопеда.
7. Рекомендации (например, наблюдение школьного логопеда, или продолжить занятия с логопедом в общеобразовательной школе или в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи).
Дата.
Подписи: администрации,
учителя-логопеда.
|
|
|
Печать.
Приложение №5.
Алгоритм составления психолого-педагогической характеристики
На обучающегося МОУ для предоставления в РПМПК.
1. Ф.И.О. ребёнка, дата рождения, домашний адрес.
2. Возраст поступления в школу. Срок обучения в данной школе, в данном классе, у последнего педагога. Какие классы дублировал. Прерывалось ли обучение, по какой причине.
3. По какой образовательной программе обучается, была ли смена программы.
4. Сведения о семье:
- полная (наличие мачехи, отчима)
- неполная (отсутствие матери или отца)
- опекаемый ребёнок (предоставление на ПМПК документов, подтверждающих опекунство)
· Тип семьи:
- благополучная;
- неблагополучная (с низким материальным, образовательным уровнем; семья иммигрантов, не знающих русского языка; криминальная семья; с наркологическими и алкогольными проблемами; конфликтующие, агрессивно относящиеся к ребёнку родители, конфликтующие из-за ребёнка родственники и т.п.)
- семья с неблагоприятными типами воспитания: гипоопека; гиперопека; воспитание по типу жестких взаимоотношений; частая смена типов воспитания; противоречивое воспитание.
· Помогают ли родители ребёнку в учёбе.
· Посещает ли ребёнок занятия в сфере дополнительного образования, какие.
|
|
|
5. Особенности адаптации ребёнка в классе.
6. Особенности контакта:
· со сверстниками;
· со взрослыми.
Особенности поведения. Отношение к общественной работе, стремление добровольно включаться в коллективные дела. Соблюдение нравственно-этических норм, сформированность понятий добра и зла, дозволенности и запрета. Антидисциплинарное поведение (драчливость, прогулы занятий, срывы уроков и т.д.). Асоциальное поведение: неповиновение взрослым, отказ от учёбы, бродяжничество, употребление алкоголя и других токсических средств, сексуальные эксцессы.
Проявление настойчивости в достижении поставленных целей, стремление и умение преодолевать трудности в учёбе и недостатки в личном поведении.
7. Особенности моторики (общая ловкость и координация движений, ведущая рука, развитие мелкой моторики).
8. Уровень сформированности психических процессов:
8.1*:
- внимания (быстро или медленно концентрирует внимание, устойчивое-неустойчивое, истощаемое, быстро ли утомляется, часто ли отвлекается, на сколько времени хватает усидчивости в течение урока, рабочего дня);
- памяти (хорошая или плохая; какой вид памяти преобладает – зрительная или слуховая, механическая или словесно-логическая; долго ли запоминает, заучивает, быстро ли забывает, точно ли воспроизводит)
|
|
|
- мышления (понимает ли задания на логическое мышление, может ли самостоятельно выполнить задание или затрудняется в выполнении даже с помощью учителя; умеет ли выделить главное в содержании, сделать вывод).
8.2*: восприятия, внимания, памяти, мышления.
9*. Особенности эмоционально-волевой сферы (активный/пассивный, деятельный /инертный, бодрый/вялый, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность; способность к волевым усилиям).
10. Состояние учебных знаний, умений и навыков; динамика их развития.
С какими знаниями поступил в класс. Особенности усвоения программного материала:
- медленное усвоение
- усвоил
- усвоил частично за ___ класс
- не усвоил
- не аттестован по ___ (указать предмет).
· Математика. Указать особенности счёта (механический или осознанный; на конкретном материале); знание состава числа; решение примеров, решение задач и т.д.
· Русский язык. Указать особенности звукобуквенного анализа и синтеза, усвоения письменных букв, списывания, письма под диктовку, по памяти и творческих работ; характер ошибок, усвоение и применение правил.
|
|
|
· Чтение. Указать способ (побуквенное, послоговое, словами); технику (скорость, плавность, выразительность); правильность (характер ошибок); понимание смысла и пересказ прочитанного.
11. Отметить, что вызывает наибольшие трудности у ребёнка, что больше всего беспокоит учителя в данном ребёнке и что вызывает наибольшие трудности у педагога при общении с ребёнком, при его обучении.
Причина направления на ПМПК, предполагаемые рекомендации по дальнейшему обучению ребёнка.
Дата.
Подписи: администрации,
учителя,
психолога.
Печать.
* При наличии в МОУ педагога-психолога пункты № 8 (8.2.) и 9 заполняет психолог.
При отсутствии педагога-психолога пункты № 8 (8.1.) и 9 заполняются учителем.
Приложение №6.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 398; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!