Целенаправленное систематическое внимание к чтению ребенка является залогом успешного развития и становления его как личности.
11. Список книг составлен из лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы.
Принципы отбора:
- соответствие возрастным возможностям и интересам;
- проверенность многими поколениями читателей;
- отсутствие в обязательной программе по литературе (или ее опережение).
Первый класс - хорошее время читать:
рассказы о животных. Виталия Бианки.
рассказы Николая Носова.
« Приключения Незнайки и его друзей» Николая Носова.
«Сказки» Ганса –Христиана Андерсена.
« Винни-Пух и все-все-все» Александра Милна.
рассказы Виктора Драгунского.
« Волшебные сказки» Шарля Перро.
«Приключения Буратино» Алексея Толстого.
«Крокодил Гена и его друзья» Владимира Успенского.
Стихи и Сказки Александра Пушкина.
Сказки «О потерянном времени», «Два брата» Евгения Шварца.
Второй класс – хорошее время читать:
«Чиполлино», «Путешествие голубой стрелы» Джанни.Родари.
«Рикки-Тики-Тави», «Кошка, которая гуляла сама по себе» Редъярда Киплинга.
«Чук и Гек», и др. рассказы Аркадия Гайдара.
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Сельмы Лагерлёф.
«Сказки дядюшки Римуса» Джона Харриса.
« Волшебник Изумрудного города» Александра Волкова.
«Две повести о малыше и Карлсоне, который живет на крыше». Астрид Линдгрен.
Рассказы о животных.Сетона-Томпсона.
«Конёк-горбунок» Петра Ершова.
Сказки Мамина-Сибиряка.
«Королевство кривых зеркал» В.А.Губарева.
|
|
|
Третий класс – хорошее время читать:
«Леля и Минька» и др. рассказы Михаила Зощенко.
«Маугли» Редъярда Киплинга.
«Три толстяка» Юрия Олеши.
«Путешествия Гулливера»Джонотана Свифта.
«Пеппи-Длинный чулок» Астрид Линдгрен.
«Приключения барона Мюнхгаузен» Распе.
«Старик Хоттабыч» Леонида Лагина.
«Сказки» Гофмана.
«Дети синего Фламинго», «Якорное поле» Владислава Крапивина.
«Принц и нищий» Марка Твена.
Четвертый класс – хорошее время читать:
«Дальние страны», «Судьба барабанщика», «Тимур и его команда» Аркадия Гайдара.
«Динка» Валентины Осеевой.
«Кортик. Бронзовая птица». Анатолия Рыбакова.
«Хроники Нарнии» Кэррола Льюиса.
«Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо» Даниэля Дэфо.
«Хоббит, или Туда и Обратно» Дж. Р. Р. Толкина.
«Бемби» Ф. Зальтена.
«Уральские сказы» Павла Бажова.
«Пятнадцатилетний капитан» Жюля Верна.
«Том Сойер» Марка Твена.
Пятый класс - хорошее время читать:
«Детство Никиты» Алексея Толстого.
Рассказы Леонида Пантелеева.
«Мальчик со шпагой» Владислава. Крапивина.
«Кондуит и Швамбрания» Льва Кассиля.
Сказки о Мумми-троллях Туве Янсон.
«Всадник без головы» Майн Рида.
|
|
|
«Остров сокровищ» Роберта Луиса Стивенсона.
Рассказы о Шерлоке Холмсе Конан Дойля.
«Гончие Бафута», «Моя семья и другие звери» Джеральда Даррелла.
«Белый клык» Джека. Лондона.
«Глаз Волка» Даниэля Пеннака.
Шестой класс - хорошее время читать:
«Республика Шкид» Леонида Пантелеева.
«Алые паруса» Александра Грина.
Повести Алексея Алексина.
«Янки при дворе короля Артура» Марка Твена.
«Дети капитана Гранта», «Таинственный остров» Жюля Верна.
«Трое в лодке, не считая, собаки» Джерома Клапки Джерома.
«Собака Пес» Даниэля Пеннака.
«Хижина дяди Тома» Гарриет Бичер-Стоу.
«Приключения Камо»: Камо . Идея века, Камо и Я, Камо. Агентство «Вавилон»», Камо Побег. Даниэля Пеннака.
Пятница, или дикая жизнь Мишеля Турнье.
«Все дороги ведут к чтению».
Визуальный графический тест.
Предлагаемая диагностика позволяет на уровне самооценки зафиксировать способы взаимодействия личности с миром чтения, определить доминирующий формат взаимодействия с учетом различных функций чтения.
Методика построена по принципу самоидентификации с сюжетным героем, который представлен в различных ситуациях взаимодействия с текстом в логике открытого чтения. Каждая из функций чтения (информационная, гедонистическая, образовательная, социальная, развлекательная) представлена двумя вариантами выбора. С учетом различных типов восприятия информации, задания предлагаются как в визуальном графическом формате (картинки), так и в вербальном - в виде соответствующего утверждения.
|
|
|
а) Информационная функция - получение информации через интернет «Много информации получаю из интернета»; или чтение газет и журналов «Люблю узнавать новости и полезную информацию из газет и журналов»;
б) Гедонистическая функция - получение удовольствия в процессе свободного чтения в условиях домашнего отдыха (чтение – релаксация) «Чтение – хороший отдых и удовольствие»; или чтение – получение эстетического удовольствия «Мне нравится чувствовать красоту слов и фраз».
в) образовательная функция - чтение учебной литературы для выполнения домашних заданий: «Часто и много работаю с учебниками. Много читаю, Чтобы выполнить учебные задания», работа со словарями, энциклопедиями в читальном зале библиотеки «Часто приходится работать со словарями, энциклопедиями, ходить в библиотеку»
г) социальная функция: чтение как содержание межличностного общение, обсуждение книг в компании сверстников «Мне важно обсудить прочитанные книги с друзьями»; чтение как компонент семейного взаимодействия «Люблю почитать вместе с родителями»
|
|
|
д) развлекательная функция: представлена в аудио- формате чтения с использованием наушников, плейера или просмотра видео: «Я часто не читаю, а просто слушаю содержание книги с помощью аудио или смотрю экранизацию» или в ситуации свободного время провождения с выбором самого непритязательного чтения (развлекательные журналы, анекдоты и пр.) «Если нечем развлечься, можно и почитать»
Предусмотрена ситуация – «не идентификации». При этом предлагается как конструктивный выбор «Если тебе ничего не подходит, нарисуй сам», так и негативно отвергающий какое бы то ни было предложение: вариант с надписью «Меня здесь вообще нет». Респонденту предлагается отметить, те ситуации и утверждения, которые отражают его взаимодействие с миром чтения. Простая формулировка задания является доступной для школьника любого возраста: «Отметь галочкой, те картинки, которые тебе подходят, т.е. с тобой так тоже бывает. Отметь двумя галочками то, как бывает чаще всего».
Выбор каждого варианта оценивается в 10 баллов. Набранные баллы суммируются. Получается некоторая численная характеристика приобщения к миру открытого чтения (от 0 до 100). Отмеченные «приоритеты» позволяют определить доминирующую направленность приобщения, на которую в последствии делается ставка при разработке индивидуального образовательного маршрута читателя.
Отсутствие выбора является поводам для индивидуальной дополнительной педагогической диагностики. (Хочу, могу, делаю; Читательский профиль и др.). Сюжеты «свободных» рисунков становятся материалом для дополнения и расширения теста в последующих редакциях и получении представления о приоритетах данного конкретного ребенка.
| Фун-кции чтения | А Инфор-мационная | Б Гедонистичес-кая | В Образо-ватель-ная | Г Соци-ально-комму-никативная | Д Чте-ние– развлечение | Собствен-ная вер-сия | Отсутствие выбо-ра | Об-щий балл |
| Фамилии детей | ||||||||
| 1. ……………. | 10 + 10 | __ | 10 __ | 10 + 10 | 10+ 10 | __ | 70 | |
| 2. ……………. | _ __ | 10 _ | 10+ 10 | 10 __ | 10 __ | __ | 50 | |
| 3. ……… |
Примечание:
Исследования по данной диагностике проводились в разных образовательных учреждениях на разных возрастных группах с первого по 11 класс. Рефлексия участников по итогам прохождения теста позволила сделать следующие выводы:
- общая позитивная стилистика изображения вызывает положительные эмоции у респондентов, независимо от возраста;
- сочетание вербального и невербального способа подачи информации создаёт условия для более полного понимания сути того или иного утверждения;
- простой способ фиксации выбора, (значок «V») позволяет выполнить данную процедуру без каких бы то ни было физических и временных затрат.
Учителя констатировали легкость и простоту обработки результатов. В большинстве случаев низкий показатель приобщения к чтению впрямую соотносился с низкими показателями академической успеваемости школьника.
Общей тенденцией по всем возрастным категориям является недооценка роли периодических изданий, к сожалению, редким случаем является согласие с утверждением «у нас в семье много читают», практически игнорируется тезис: «мне нравится чувствовать красоту слова». Достаточно редко выбирается категория «чтение в читальном зале библиотеки, работа со словарями.» Активно выбираются категории – «Чтение - хороший отдых и удовольствие» и «Много информации получаю из интернета» Пользуется популярностью формат «чтение – развлечение». Социо-коммуникативный аспект оказался важен примерно для половины опрошенных респондентов. Выбор категории «самоустранения» практически отсутствует, единичные случаи носят скорее эпотажно-демонстративный характер и не являются объективным решением. Собственные версии раздела «Если тебе ничего не подходит, нарисуй сам» существенно не расширяют перечень уже названных функций чтения, лишь представляют модификацию уже имеющихся вариантов.
Комментарии учителя:
Данная диагностика позволяет выделить как относительно благополучную группу школьников в отношении приобщения к чтению, так и проблемный контингент, нуждающийся в индивидуальном педагогическом сопровождении.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!