X . Письменная мини - контрольная «Блицопрос»
1. Какой романс тебе нравится больше других?
2. Почему он тебе нравится?
XI . Рефлексия
- С каким новым романсом вы сегодня познакомились?
- Каков характер этого романса?
— Что такое лирика?
- Какие музыкальные и литературные произведения называют лирическими?
- Какие из произведений, которые вы слушали сегодня, исполняются легато? («Благословляю вас, леса», «Утро».)
— В каком музыкальном произведении вы услышали вариацию?
— Какой композитор написал романс «Звонче жаворонка пенье»?
— Какую еще музыку композитора Н.А. Римского-Корсакова вы знаете?
XII . Контрольный момент «Угадай - ка»
(Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия:
• «Утро» Э. Грига;
• «Звонче жаворонка пенье» Н.А. Римского-Корсакова;
• «Как у наших у ворот».)
XIII . Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс, исполняя «Оранжевую песенку».
Тема: Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Цели: работать над продолжительностью дыхания и кантиленностью вокального исполнения; разучить танцевальные движения; проанализировать средства музыкальной выразительности в романсах; сравнить произведения разных видов искусства на одну тематику; познакомить с понятием «вариации».
Планируемые результаты: учащиеся научатся новым приемам распевания; инсценировать песни; определять средства музыкальной выразительности в романсах; сопоставлять художественные приемы, используемые в литературе и музыке.
|
|
|
Музыкальное сопровождение: школьники входят в к музыки под пьесу «Утро» Э. Грига, выходят из него после вокализируя лейтмотив этого произведения.
Оформление доски: репродукции картин с изображением осеннего пейзажа; картины или фотографии с изображением Москвы и восхода солнца; портреты П.И. Чайковского, Э. Н.А. Римского-Корсакова, Г.В. Свиридова; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра и шумовых инструментов.
Ход урока
I . Музыкальная разминка
(Учащиеся повторяют распевание на фразу «Вижу чуднее приволье» от разных звуков хроматической гаммы. В последний раз можно попросить ее допеть про себя.
Исполняют начало лейтмотива пьесы «Утро» на гласную «а».
Исполняют начало лейтмотива пьесы «Утро» на гласную «у».
II . Исполнение песен
(Исполнение «Оранжевой песенки» и песни «Как у наших у ворот» с дирижированием, солистами и танцевальными движениями.)
Ill Песня «Родина» - работа над выразительностью исполнения и танцевальными движениями.
Эту песню надо исполнить так, чтобы те, кому адресовано ваше исполнение, услышали в ней особенные чувства - вашу гордость за Родину, любовь к родному краю.
|
|
|
Вам уже известно, что слова к песне «Родина» сочинил поэт Ф.П. Савинов. Не весь текст его стихотворения вошел в песню. Стихотворение Ф.П. Савинова называется «На родной почве». Послушайте, какие строчки из него не вошли в песню.
...Уж гулять, так без оглядки,
Чтоб ходил весь белый свет...
Это русские порядки,
Это дедовский завет!..
Вижу дубы вековые,
А вон там сосновый бор.
Это признаки родные,
Это родины простор!..
Вижу всюду трепет жизни,
Где ни брошу только взор.
Это матушки-отчизны
Нескончаемый простор.
Снова духом оживаю,
Снова весел, счастлив я
И невольно ощущаю
В сердце мощь богатыря!
— Какие чувства передает поэт в стихотворении? Обратите внимание на окончание стихотворения. (Педагог читает последнее четверостишие.)
Поэт смотрит на родные просторы, и от этого ему радостно, прекрасные виды заставляют его чувствовать себя сильным и мужественным, как богатырь.
— На прошлом уроке вы знакомились с понятием «лирика». Что обозначает это слово?
— Можно ли сказать, что стихотворение поэта Савинова лирическое? (Да, так как в нем переданы чувства автора.)
— Похожи ли между собой настроения в стихотворении и в песне?
|
|
|
— Как в каждом куплете песни изменяется темп? (После 2-й строчки происходит замедление — остановка звучания.)
— Как называется остановка звучания на одном звуке? (Фермата.)
А в самом последнем куплете перед финальной строчкой можно даже сделать более долгое замедление — длинную фермату.
(Учащиеся исполняют песню «Родина».)
— В каком регистре вы спели песню? (В среднем регистре.)
— Главная мелодия песни менялась по высоте? (Да, становилась то выше, то ниже.)
— Каким штрихом вы исполняли эту песню? (Легато.)
— Какие вы знаете виды народных песен?
— Какому жанру народных песен близка песня «Родина»? (Хороводная, величальная.)
— Можно ли во время пения этой песни выполнять танце вальные движения? (Да.)
— Какой будет характер этих движений? (Неторопливый, плавный.)
Например, вы можете идти вперед маленькими шагами, на полупальцах, и при этом плавно поднимать руки вверх, а Лотом так же плавно опускать их.
(Дети исполняют 1 -й куплет с движениями.)
Во 2-м куплете вы поете про горы-исполины, покажите эти горы также вытянутыми вверх руками, выполняя наклоны в стороны. (Дети исполняют 2-й куплет с движениями.)
Наконец, последний, третий куплет исполним так: руками в стороны: сначала вправо, потом влево, словно показывая русское раздолье. (Дети исполняют 3-й куплет с движениями.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!