VIII . «Как у наших у ворот» - повторение , дальнейшее разучивание
(Повторение начальных куплетов песни «Как у наших у ворот» и их исполнение.
Затем школьники разучивают 4-й и 5-й куплеты.)
— Как можно исполнить эти куплеты по ролям? (4-й куплет спеть за стрекозу, 5-й куплет — от имени муравья.)
Итак, запев 4-го куплета будут петь девочки — за стрекозу, а окончание куплета со словами «ай-люли» - весь класс. Запев 5-го куплета, от имени муравья, будут петь мальчики, а окончание куплета со словами «ай-люли» вы снова споете всем классом.
(Учащиеся исполняют 4-й и 5-й куплеты.)
— Какие танцевальные движения вы разучили для этой песни? (Повторяют танцевальные движения, разученные на прошлом уроке.)
— Какие музыкальные инструменты подойдут для исполнения этой песни? (Школьники называют инструменты народного оркестра и показывают их на плакате.)
Исполним всю песню целиком, сначала с танцевальными движениями, потом по ролям.
IX . Вокальная импровизация
— С какими стихами русского поэта Алексея Толстого вы знакомы? («Колокольчики мои», «Благословляю вас, леса».)
— Как относились композиторы к стихам А. Толстого? (Любили его стихи и написали на них много романсов.)
Послушайте и запомните начало еще одного стихотворения А. Толстого, в котором говорится про весну: Звонче жаворонка пенье, Ярче вешние цветы, Сердце полно вдохновенья, Небо полно красоты. (Школьники читают текст и запоминают его.)
— Что описывается в этом стихотворении? (Картина природы, весенний пейзаж.)
|
|
|
— Какое настроение вы слышите в этих строчках? (Радостное, возвышенное, приподнятое.)
А еще ясно слышится весеннее движение природы, восторг, связанный с пробуждением новых сил. Не зря весну поэт А.С. Пушкин назвал «утро года». Подумайте, какой жанр вы выберете для своей импровизации. На мгновение закройте глаза, сосредоточьтесь, представьте свою мелодию на эти слова.
(Школьники исполняют свои мелодии.)
X . Исполнение песни
Давайте исполним с начала до конца «Оранжевую песенку». (Повторение песни.)
— Отдельно спойте окончание этой песни — ее финал. (Повторение финала.)
— Какой дирижерский жест подойдет для «Оранжевой песенки»? (Легкий кистевой и плавный вертикальный.)
— Кто хочет стать дирижером этой песенки?
— Кто будет исполнять партию дяди?
— В каком характере надо спеть слова дяди? (Сердито, недовольно.)
— Каким будет общий характер исполнения этой песенки? (Веселый, легкий.)
(Исполнение «Оранжевой песенки» с дирижерами и солистом.)
XI . Письменная мини - контрольная «Блицопрос»
1. Что такое пейзаж?
2. О какой музыке можно сказать: «Это музыкальный пейзаж»? (О музыке, которая рисует картины природы.)
XII . Рефлексия
|
|
|
— Что вы знаете о композиторе П.И. Чайковском?
— Какую музыку П.И. Чайковского вы знаете?
— Какая его музыка вам нравится больше всего?
— Почему она вам нравится?
— С какими «музыкальными пейзажами» вы сегодня познакомились?
— Что такое камерная музыка?
— Какая музыка сегодня прозвучала в камерном исполнении?
— В исполнении каких мужских голосов прозвучал романс «Благословляю вас, леса»?
— Что такое вариации?
— Какие произведения с вариациями вы можете назвать?
— Что такое стаккато?
— Что такое легато?
— Каким словом можно назвать стаккато и легато? (Штрихи.)
XIII . Контрольный момент «Угадай - ка»
(Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия:
• «Утро» Э. Грига;
• «Как у наших у ворот»;
• «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского.)
XIV . Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс, исполняя «Оранжевую песенку».
Тема: Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Цели: отработать высокую певческую позицию и гибкость при исполнении длинных фраз; работать над продолжительностью дыхания; завершить работу над художественным исполнением песен; повторить понятие «тоника»; работать над выстраиванием унисона; разучить новую песню; проанализировать средства музыкальной выразительности в романсах; познакомить с термином «лирика».
|
|
|
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать музыкальные образы; определять средства музыкальной выразительности в романсах; понимать термин «музыка»; определять специфику лирической музыки.
Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под романс «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского, выходят из него после урока под «Оранжевую песенку» композитора К. Певзнера.
Оформление доски: репродукции картин с изображением русской природы; нотные записи первых строчек романсов «Благословляю вас, леса» и «Звонче жаворонка пенье»; портреты Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, Э. Грига.
Ход урока
I . Музыкальная разминка
(Учащиеся повторяют распевания «Журавель, журавель», «Книга — книгой».
Исполняют 1-ю фразу песни «Родина» от разных звуков восходящей хроматической гаммы.
Проводится ритмический диктант, в ходе которого педагог предлагает школьникам отгадать по ритмическому рисунку произведения «Как у наших у ворот», «Оранжевая песенка», «Родина».
|
|
|
Затем педагог дает психологический настрой на занятие.)
— Сядьте удобно, закройте глаза.
(Педагог произносит фразы, которые школьники повторяют хором.)
— Мы готовы к занятию музыкой.
— У нас хорошее настроение.
— Мы будем слушать музыку внимательно.
Откройте глаза, посмотрите на меня. А теперь я задам вам два вопроса, а вы кивните головой, отвечая на них. (Педагог задает вопросы.)
— Вы готовы к работе на занятии по музыке?
— У вас хорошее настроение?
Глубоко вдохните и приготовьтесь хорошо работать на уроке.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!