VI . Знакомство с новым материалом
Сейчас вы услышите еще одно музыкальное произведение, рисующее картину природы. Оно называется «Утро». Его сочинил композитор, которого зовут Эдвард Григ. Повторите хором имя и фамилию композитора. (Педагог показывает учащимся портрет композитора.)
Григ родился и жил в северной стране Норвегии. Запишите в тетради название сочинения и фамилию композитора: «"Утро", композитор Эдвард Григ».
— Вам понравилось это произведение?
— Чем оно вам понравилось? (Ответы детей.)
Музыка композитора Э. Грига тоже очень мелодичная, она легко запоминается. Это роднит музыку норвежского композитора с музыкой русских композиторов. Например, Петр Ильич Чайковский высоко ценил музыку Э. Грига. Эти два великих музыканта жили в одно время в разных странах, но они знали музыку друг друга, переписывались и даже встречались, когда Григ выступал с концертами в странах Европы. На следующих занятиях вы познакомитесь и с другими произведениями Э. Грига.
— В какой динамике начинается пьеса «Утро»? (Тихо.)
— Как композитор показал, что природа постепенно оживает? (Усилил звучание.)
— Какой оркестр исполнял эту пьесу? (Симфонический.)
— Какой инструмент исполнял главную тему?
— Послушайте это произведение еще раз. Опустите голову и закройте глаза. Когда услышите, как музыка рисует появление над линией горизонта яркого солнца, поднимите голову и посмотрите на меня. (Повторное прослушивание пьесы.)
|
|
|
— Вы запомнили главную музыкальную тему пьесы? (Педагог исполняет начало пьесы.)
— Исполните ее на слог «лю». (Класс поет лейтмотив произведения.)
Главная тема пьесы будет несколько раз повторяться. Мелодия не изменится, но звучание каждый раз будет несколько иным. В музыке такая музыкальная форма, когда повторяется одна и та же тема, но с некоторыми изменениями, называется «вариации». Повторите это слово.
Запишите определение в тетради: «Вариация — повторение одной темы в разном оформлении». Например, тему могут исполнять разные инструменты. Вы уже встречались с такой вариацией, когда слушали финал 4-й Симфонии П.И. Чайковского. Помните, там звучала мелодия русской народной песни «Во поле береза стояла». Главная тема не изменялась, но ее исполняли разные инструменты симфонического оркестра.
— Каким словом в музыке называется исполнение, при котором звуки плавно переходят один в другой? (Легато.)
— Каким словом в музыке называется острое, отрывистое исполнение звуков? (Стаккато.)
— Как в пьесе «Утро» исполнялась мелодия — легато или стаккато? (Легато.)
VII . Песня «Родина» - разбор , разучивание
Вы так хорошо разогрели горлышко, что предлагаю перейти к разучиванию новой песни. Это песня «Родина». Запишите в тетради ее название.
|
|
|
Долгое время песню на стихи поэта Ф.П. Сафинова считали народной, в песенных сборниках автора музыки не указывали. Позже выяснилось, что мелодию написал профессиональный композитор А. Полячек. Оказывается, он сочинил ее еще в студенческие годы, но не имел возможности заявить о своем авторстве: Санкт-Петербургская консерватория не одобряла такую «несерьезную» деятельность молодых музыкантов.
Первая фраза этой песни вам уже известна — вы ее разучили во время музыкальной разминки: «Вижу чудное приволье...»
Давайте сначала прослушаем, как эта песня звучит в записи. (Прослушивание песни «Родина» в исполнении мужского хора и солиста)
— Каков характер этой песни?
— О чем поется в песне? (Ответы учащихся.)
В этой песне человек описывает красоты родной земли, рассказывает, насколько хороша окружающая его природа. И все это говорит о возвышенном отношении к Родине.
— С каким чувством исполняется эта песня?
— Кто исполняет песню?
— Правильно ли выбран характер исполнения — протяжно, распевно, легато?
— Подошла бы к этой песне другая манера исполнения — острая, стаккатная? (Нет.) — Какая музыкальная форма у песни? (Одночастная - куплет.)
|
|
|
— Сколько было куплетов? (Три.) (Разучивание первого куплета: педагог читает текст, школьники повторяют его.)
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля.
Это русское раздолье,
Это русская земля.
Сначала пропойте первый звук песни. Ее куплет начинается в высоком регистре, а потом мелодия идет вниз. Первый звук фразы повторяется: «ви-жу». Пропойте эти два звука. (Выстраивание унисона на начальном слове.)
Итак, вам знакомы в песне «Родина» начальная фраза, ее слова и мелодия. Обращаю ваше внимание на то, что эту фразу следует исполнить на одном взятом дыхании. (Пропевание фразы.)
Вы уже знаете, что в этой песне есть распевания слогов. В слове «приво-о-о-лье» один звук — «о» — поется на несколько звуков. Спойте это слово отдельно, запомните, какой там распев слогов. (Пропевание слова.)
Такие же распевы слогов встречаются в следующей фразе: «ви-и-ижу нивы и-и-и поля-я-я». В конце фразы мелодия идет вверх. (Школьники отдельно разучивают фразу со словами, в которых встречаются распевы слогов.)
Соедините 1-ю и 2-ю строчки. Спойте их медленно, повторяя мелодию и контролируя распевы слогов. (Дети исполняют начало куплета.)
|
|
|
Мелодия второй части куплета повторяет начало с небольшими изменениями. (Педагог демонстрирует окончание куплета, школьники его разучивают, после чего исполняют куплет целиком.)
Русские народные песни часто исполнялись с запевом — начало поет солист, а окончание — хор. Споем этот куплет с солистами. (Педагог назначает четыре солиста.)
Пусть каждый солист исполнит свою строчку куплета приемом, который называется «перекличка». А потом весь класс повторит последние две строчки хором.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!