Природа научной революции. Типы научных революций.
В развитии какой-либо научной дисциплины различают интенсивные и экстенсивные этапы. Экстенсивное развитие происходит в рамках уже устоявшейся теории за счет выведения из нее новых следствий и накопления новых фактов, предсказываемых данной теорией и объясняемых ею. Развитие идет по экстенсивному пути пока принятая в данной дисциплине теория не вступает в столкновение с фактами, которые она не способна объяснить. Это свидетельствует о кризисном состоянии научной дисциплины. В связи с этим ведутся поиски новых способов объяснения, а это означает, что научная дисциплина вступает в интенсивный период своего развития, который, вероятно, приведет к возникновению новой теории, способной объяснить аномальные явления. Таким образом, экстенсивный этап развития знаний характеризуется использованием существующей теории, а интенсивный — выработкой новой теории.
С 60-х годов XX века в философии науки видную роль играет теория научных революций Томаса Куна. Он выделил в истории науки периоды «нормальной науки» и периоды научной революции. В период «нормальной науки» исследования подчиняются парадигме. В это время ученые стремятся не столько к новым теориям и открытиям, сколько к наведению порядка в теории и эмпирических данных. Парадигмы — это «признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решений». В период «нормальной науки» члены научного сообщества занимаются решением головоломок на основе парадигмы, но не подвергают сомнению саму парадигму.
|
|
|
Когда встречаются аномальные факты, кот невозможно объяснить, начинается переход к кризисному состоянию.
Исключительные ситуации, в которых происходит смена профессиональных норм — это научные революции, во время которых старая парадигма замещается целиком или частично новой парадигмой, несовместимой со старой». Происходит смена понятийной сетки, через которую ученые рассматривают мир. «Хотя мир не изменяется с изменением парадигмы, ученый после этого изменения работает в ином мире». Образ мира меняется скачкообразно, нет постепенности в переходе к новому видению мира. Поэтому Кун говорит о несоизмеримости научных теорий. Тезис несоизмеримости теорий утверждает, что сменяющие друг друга фундаментальные теории не связаны логическими отношениями, они используют разные понятия, методы и способы видения мира.
В результате научной революции устанавливается новая парадигма и снова начинается период нормальной науки.
Кун выступает против кумулятивной модели развития науки, рассматривающей ее эволюцию как последовательное накопление научных достижений (фактов, теорий, методов).
|
|
|
Типы рев-й:
У Т. Куна нет типологии научных революций, хотя он отмечал, «что революции в науке могут быть большими и малыми».
У В.С. Степина речь идет о «глобальных революциях (формирование нового ист типа научной рациональности) и не-глобальных (перестройка понятий, но не происходит смены типа научной рациональности).
Ист рациональность: классич-я (изуч-ся предмет сам по себе), неклассич-я (внимание м-дам, пр-пам, субъекту), постнекласич-я (гуманистич, социаль, экологич цели).
В учебном пособии под редакцией В.И. Купцова предлагается различать «три вида научных революций, которые нередко тесно друг с другом связаны: построение новых фундаментальных теорий, внедрение новых методов исследования, открытие новых “миров”».
Понятие метода и методологии. Специфика философско-методологического анализа науки. Функции общенаучной методологии познания.
Метод (греч. путь исследования) — способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практической или теоретической деятельности.
Методология — учение о методах и средствах, о структуре, логической организации деятельности; система определенных способов, приемов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности.
|
|
|
Основная функция метода — регулирование деятельности, в том числе познавательной. Метод должен быть адекватен предмету. Таким образом, должна соблюдаться объективность метода, но с другой стороны, нужно отдавать себе отчет в том, что метод исходит от субъекта и не бывает совершенно объективным.
Люди используют в своей познавательной деятельности, в том числе и в научной, разнообразные методы. Выделим общелогические и научные методы исследования. Общелогические методы присущи человеческому познанию в целом. На них основывается как научное, так и обыденное знание.
Общелогические методы познания:
Анализ — это расчленение целого предмета с целью познания его составных частей. Синтез — это соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое (явл-ся наиболее универсальными).
Абстрагирование — это отвлечение от некоторых свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих нас свойств и отношений. Обобщение — выявление общих признаков предметов. Индукция — метод исследования, в котором общий вывод строится на основе частных посылок. Дедукция — это способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера. Аналогия — на основе сходства объектов по одним признакам заключают об их сходстве и по другим признакам. Умозаключения по аналогии являются основой моделирования. Моделирование — это изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели). Модели можно разделить на материальные и идеальные. В настоящее время широко используется идеальное (знаковое) моделирование при помощи компьютеров.
|
|
|
Среди научных методов различают методы естественных и методы гуманитарных или исторических наук. Можно выделить также методы формальные и содержательные, качественные и количественные, эмпирические и теоретические и т. п.
В настоящее время получила признание многоуровневая концепция методологического знания. В ней методы научного познания разделяются по степени общности и сфере действия на пять основных групп: 1. Философские методы. Среди них различают диалектический и метафизический методы, а также аналитический, интуитивный, феноменологический, герменевтический и др. Философские методы не являются строгими предписаниями. Они имеют универсальный характер, не поддаются формализации и математизации. Они задают лишь самые общие регулятивы исследования, его генеральную стратегию, но не заменяют специальные методы.
Важнейшие принципы диалектического метода:
1)Объективность ; 2)Всесторонность (всестороннее рассмотрения предмета); 3)Конкретность (учет условий места, времени и прочих обстоятельств, обусловливающих предмет); 4)Историзм (предмет в его изменчивости и развитии); 5)Принцип противоречия (предмет = единство противоположностей)
2. Общенаучные методы являются промежуточными между методами философии и фундаментальными положениями наук. Связаны с такими понятиями, как информация, модель, структура, функция, система и т. п. Эти понятия, допускают формализацию и уточнение средствами математической теории.
Общенаучными являются системный, структурно-функциональный, кибернетический, вероятностный принципы и подходы, методы моделирования, формализации и др.
3. Частнонаучные методы — это методы, применяемые в той или иной отрасли науки (методы механики, физики, химии, биологии и гуманитарных) наук. 4. Дисциплинарные методы — это методы, применяемые в той или иной дисциплине. 5. Междисциплинарные методы — это синтетические, интегративные методы, используемые на стыке научных дисциплин.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 396; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!