Наука в её историческом развитии. Наука и типы цивилизационного развития
Существование науки имеет исторический х-р. История н-ки в качестве особой дисциплины сформир во 2 половине 19 века.
Вопрос о возникновении науки явл-ся спорным: напр, 1) наука зарожд-ся вместе с возникновением чела, т.к. он приобретает опыт, творчески его перерабат-т, приобрет-т власть над природными явлениями; 2) наука возникла с греч философией 2,5 тыс лет назад, или вместе с естествознанием 400 лет назад. Сложно определить, т.к. понятие о науке явл-ся многоаспектным ( осн п-тие: Наука — сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и систематизация знаний о действительности. Наука – деятельность, сист знаний, соц институт), сложно провести границу м/ж наукой и ненаукой (Научное (согласов-ся с опытом, методич организованно, имеет понятийную форму, объективно, открыто для критики) и вненаучное познание (мифология, религия, предрассудки, протонаука – знания, кот леж в основе совр наук, напр, матем и механика в строении)).
Понятие о н-ке, научности может варьироваться в различных типах культуры. Наука, являясь порождением той или иной цивилизации, может иметь особенности структуры, способы познания, коммуникации м/ж учеными. Напр, в одних цивилизациях система знаний явл-ся «закрытой» (знание = истина, излож-я в священ писании и требующая понимания). В 2-х цивилизациях – «открытой» (переосмысл, критика, дальн рост, восприним не как ересь).
|
|
|
О. Шпенглер полагал, что даже числовые п-тия у всякой культуры свои и своя математика. Напр, индийский, арабский, античный, западный тип математич-го мышления. Точно так и с физикой: напр, из античного восприятия природы возникла физика близкого расстояния, из арабского – алхимия, из новоевропейского – динамика безграничного пространства.
Оформление дисциплинарно-организованной науки: Наука – дисциплинарно-организованное знание. Дисциплины возник и развив-ся неравномерно. Одни, нар, уже стали образцами научности.
Так за время, прошедшее с эпохи возникновения экспериментально-матем естествознания, наука прошла 3 стадии развития: 1) додисциплинарная стадия (нач вместе с зарождением естествозн-я). В системе научного знания доминирует механика. Ее принципы распрост-ся на явления природы. Механическая картина мира. 2) к18-1п19в состояние дисциплинарно-организованной науки. Механическая картина мира перестала быть общенаучной. Сформ-сь картины реальности в биологии, химии и др. Превращение науки в производительную силу, а знаний – в продукт, кот имеет цену. 3) наст время, вместе с дисциплинарными исслед-ми на первый план стали выдвигаться междисциплин-ые. Не только познавательные, но и экономические, соц-политич и гуманистические цели.
|
|
|
Структура и динамика научного познания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания, их единство и различие
Научное познание имеет системный характер и сложную структуру. Структуру научного познания можно представить в разных срезах и с выделением разных элементов. Элементы научного познания: субъект познания, его объект (предмет), методы и средства.
В структуре научного познания принято также выделять эмпирический и теоретический уровни познания. Они различаются по:
— гносеологической направленности: на эмпирическом уровне познание ориентировано на изучение явлений и связей между ними; на теоретическом этапе – на раскрытие причин и сущностных связей между явлениями.
— познавательным задачам: на эмпирическом уровне — описание явлений, а на теоретическом — объяснение явлений;
— по характеру научных результатов: основной формой знания, получаемого на эмпирическом уровне, является научный факт и совокупность эмпирических обобщений; на теоретическом уровне получаемое знание фиксируется в форме законов, принципов и научных теорий, в которых раскрывается сущность изучаемых явлений.
|
|
|
— по методам получения знаний: на эмпирическом уровне — наблюдение, эксперимент, сравнение, индуктивное обобщение; на теоретическом уровне — анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, аналогия, гипотеза и др.
Эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. Эмпирическое исследование предоставляет новые данные, которые требуют теоретического осмысления. Теоретическое познание со своей стороны ориентирует эмпирические исследования на поиск новых фактов, способствует развитию методов и средств эмпирического исследования.
Кроме эмпирического и теоретического в последнее время выделяют еще один, третий уровень знания, метатеоретический. Он находится над теоретическим знанием и выступает в качестве предпосылки теоретической деятельности в науке.
Т.Кун конкретизировал представление о метатеоретическом уровне познания в понятии «парадигма». Парадигмальное знание не выполняет непосредственно объяснительной функции, как теория, а является предпосылкой разработки конкретных теорий. Аналогичный смысл имеет и понятие «исследовательская программа», введенное в методологию науки И.Лакатосом. Исследовательская программа — метатеоретическое образование, содержащее набор исходных идей и методологических установок, которые обусловливают построение, развитие и обоснование определенной теории.
|
|
|
К метатеоретическому уровню знания относятся такие образования: 1) Научная картина мира — это совокупность общих представлений о строении и закономерностях природы, возникающая в результате обобщения и синтеза понятий. 2) Идеалы и нормы научного познания — это ценностные, методологические и иные установки, свойственные науке на определенном этапе ее развития. 3) Стиль мышления — это единство норм и идеалов научного познания, господствующих на определенном этапе развития науки. Это стереотипы интеллектуальной деятельности, характерные для определенного сообщества и времени. Например, различают классический, неклассический и постнеклассический (современный) стили научного мышления.
Для научного познания характерная тенденция к постоянному развитию. Наука не претендует на абсолютную истину, но стремится приближаться к истине. Этим она отличается от мифологии, религии, эзотерики. По вопросу о динамике научного знания существуют два крайних подхода кумулятивизм и антикумулятивизм.
Кумулятивизм полагает, что развитие знания происходит путем постепенного добавления новых положений к накопленной сумме знаний.
Антикумулятивизм полагает, что в развитии знания нет сохраняющихся компонентов. Переход от одного этапа развития науки к другому связан с пересмотром фундаментальных идей и методов. История науки представляется как борьба и смена теорий и методов, между которыми нет ни логической, ни содержательной преемственности.
Влияние факторов. С точки зрения экстернализма, появление науки обусловлено внешними факторами — социальными, экономическими и др. Поэтому основной задачей является реконструкция социокультурных условий и ориентиров научно-познавательной деятельности.
Интернализм, напротив, основной движущей силой развития науки считает факторы, связанные с внутренней природой научного знания: логика решения его проблем, соотношение традиций и новаций и т.п.
В настоящее время сосуществуют три модели исторической реконструкции науки:
1) история науки как кумулятивный, поступательный, прогрессивный процесс;
2) история науки как развитие через научные революции;
3) история науки как совокупность индивидуальных, частных ситуаций.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!