Определение места, количества и последовательности звуков в слове
Буквы рассыпались
Цели: определение места и последовательности звуков в слове, соотнесение звуков и букв.
Оборудование. Предметные картинки, карточки с буквами, из которых составляются слова, проставленные на картинках.
Описание. Логопед предлагает детям назвать картинку, определить количество и последовательность звуков, составить слово из букв.
Угадай слово
Цели: определение места и последовательности звуков в слове, развитие зрительного внимания.
Оборудование. Карточки с изображениями и названиями 1 четырех предметов и пустых клеток для составления нового • слова.
Описание. Логопед предлагает детям назвать картинки, определить количество и последовательность звуков, затем по линиям, идущим от букв предложенных слов, правильно составить пятое слово.
Развитие речевого дыхания
Произнесение речи тесно связано с дыханием. Речевое высказывание образуется в процессе выдоха, когда воздушная струя осуществляет одновременно голосообразующую и артикуляционную функции. Дыхание в момент речи существенно отличается от обычного, когда человек молчит. Вне речи продолжительность выдоха и вдоха примерно одинакова. В момент речи выдох намного длиннее вдоха, человек производит ' вдвое меньше дыхательных движений. Для более длительного выдоха необходим и больший запас воздуха. Поэтому в момент речи значительно (приблизительно в 3 раза) увеличивается объем вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Вдох при речи становится более коротким и глубоким. Еще одной особенностью речевого дыхания является то, что выдох в момент речи происходит при активном участии выдыхательных мышц (брюшной стенки и внутренних межреберных мышц). Это обеспечивает его наибольшую длительность и глубину и, кроме того, увеличивает давление воздушной струи, без чего невозможна звучная речь.
|
|
Таким образом, для речеобразования необходимо выработать сильную, направленную воздушную струю.
Открытая ринолалия тяжело отражается на функциональных свойствах дыхательной системы. У детей вследствие ве-лофарингальной недостаточности наблюдается значительная потеря выдыхаемого воздуха за счет его утечки через нос, из-за чего сокращается продолжительность речевого выдоха. Именно нарушение функции дыхания приводит к гиперназализации, к ограничению произнесения всех звуков речи и к появлению в речи детей атипичных компенсаторных артикуляций (фарингальных и глоточных реализаций). Поэтому | первостепенной задачей в общей системе нормализации про-
70
71
износительнои стороны речи детей с врожденными расщелинами нёба выступает развитие речевого дыхания.
|
|
Развитие речевого дыхания мы рекомендуем проводить в три этапа (рис. 4):
— постановка диафрагмально-реберного типа дыхания;
— формирование длительного ротового выдоха;
— дифференциация ротового и носового выдохов, их дли
тельности, переключаемости.
Рассмотрим подробнее каждый этап коррекционного обучения.
Постановка диафрагмально-реберного типа дыхания
Формирование
длительного ротового
выдоха
Дифференциация
ротового и носового
выдохов, их длительности,
переключаемости
Формирование речевого дыхания |
Формирование фиксированного выдоха
Распределение выдоха в процессе речи |
Формирование форсированного выдоха
«Добор» воздуха в процессе речи |
Формирование
умения сочетать
фиксированный
и форсированный
выдохи
Рис. 4. Этапы работы над дыханием
72
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 515; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!