Основы научно - психологического знания 7 страница

Не всегда совпадают способность к учебе (способность к ус­воению учебного материала) и способность к практической ра­боте по специааьности.

Найти дело по способностям — одним творцом на земле больше, одним потребителем меньше. Работа не по способно­стям малопродуктивна, неудачлива, трудна, в тягость. Человек без способностей к делу, которым он занимается, принимает, как правило, не лучшие решения, не очень успешно реализует имеющиеся средства и условия работы, применяет способы и приемы действий не те, что способный, хуже выполняет одина­ковые с ним, чаще совершает ошибки и промахи, нередко при­носит не пользу, а вред. Если бы большинство граждан занима­лось делом, к которому у них есть способности, успехи общест­ва утроились бы.

Оценка способностей — дело нужное, тонкое и должно осу­ществляться при участии специалиста-психолога. Личное жс.та-

4. Проблема личности в психологии

125

ние стать кем-то — обманчивый показатель. Есть такой пара­докс: люди часто хотят заниматься тем, к чему у них нет спо­собностей; они сознательно, а чаще подсознательно, чувствуя свою слабость в чем-то, стремятся преодолеть ее.

Опыт (подготовленность) личности — еще одно свойство, от­носящееся к операциональной сфере, — совокупность знаний, действий, приемов, деловых качеств, которые личность приобрела в процессе прижизненного развития и использует на пути к дос­тижению жизненных и профессиональных целей. Без этого свойст­ва личность не может обладать социальной значимостью, дос­тигнуть самоутверждения и желаемого в жизни. В условиях со­временной России профессионализм личности (подробное в разд. III) — один из видов ее подготовленности — приобрел повы­шенное значение для нее и для общества.

Темперамент личности¹ — свойство, характеризующее моду­ляционную сферу ее психологии, — совокупность динамических особенностей психической деятельности, зависящих от особенно­ стей высшей нервной деятельности данного человека.

Выделяется ряд черт (особенностей) темперамента:

• сила — интенсивность, выраженность психических процессов;

• подвижность — быстрота возникновения и прекращения психических процессов;

• скорость протекания психических процессов;

• уравновешенность — сбалансированность активности, побуж­дений, импульсивных ответов со сдержанностью, торможением;

• ригидность² — пластичность — трудность или легкость приспособляемости к новой обстановке, задачам, коррекции привычек, навыков и др.;

• активность — устойчивый уровень активности, энергично­сти психической деятельности;

• сензитивность² — повышенная или пониженная чувстви­тельность человека ко всем или некоторым воздействиям на ор­ганы чувств. Так, небольшой шум в читальном зале может раз­дражать одного студента, а другой может не замечать его;

От лат. tempеramentum — соотношение частей, смесь. От лат. rigidus — оцепенелый, твердый. От лат. sensus — чувство, ощущение.

fc^

124 I                               Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа, общество

фуу Y              ость — эмоциональная реактивность, степень

nvT -                  реагирования на воздействия;

мологическая устойчивость — устойчивость к риску .ги, перегрузкам, перенапряжению, потрясениям ,ым, возможно, видом крови, трупа, жизненными неуда-и др.);

• работоспособность — запас психофизиологической вынос­
ливости.

Комплексы различных психофизиологических особенностей служат основанием для выделения типов темперамента. Есть четыре общих типа, обусловленных особенностями нервной системы (их названия даны еще в V в. до н. э. Гиппократом):

• сангвинический. Наиболее распространенный среди людей тип. Человек, обладающий им, — сангвиник — отличается актив­ностью, выраженностью и силой всех процессов, эмоцион&чьно-стью, легкой переключаемостыо, гибкостью, склонностью к раз­нообразию видов активности, устойчивостью, работоспособно­стью. Он уравновешен, оптимистичен, обладает веселостью и от­ходчивостью. Оборотная сторона этих особенностей — занижен­ная усидчивость, нелюбовь к монотонной работе, порой склон­ность к переменам там, где надо быть постоянным;

• холерический. Человек, обладающий им, — холерик — тоже отличается высокой активностью, повышенной эмоционально­стью, легкой переключаемостыо, работоспособностью, подвижно­стью, скоростью реакций, их силой, интенсивностью, быстрой адаптацией к новым условиям. Обладает быстрой речью, вырази­тельной мимикой, жестикуляцией. Недостатки-— неуравновешен­ность, быстрые смены настроения, раздражительность, импульсив­ность. В целом же, по оценке И.П. Павлова, это боевой тип;

• флегматический. В основе его -- сильный, уравновешен­ный, но малоподвижный тип нервной системы. Флегматик рабо­тоспособен, обычно спокоен, сдержан, упорен, усидчив, устой­чив, но медлителен, вяловат, а поэтому избегает перемен и си­туаций, где надо быстро реагировать, осторожен, долго обдумы­вает предстоящие действия, бывает нерешителен, склонен к кон­серватизму;

• меланхолический (примерно у 2% людей). Наиболее харак­терная для меланхолика природная предпосылка — слабость нервных процессов. Поэтому он повышенно сензитивен, эмо-

проблема личности в психологии

127

ционален и из-за этого недостаточно уравновешен, малоустой-чив, психологически раним. Склонен к отрицательным настрое­ниям, грустным переживаниям, восприятию явлений «сквозь черные очки», пессимистичен, подвержен растерянности, бывает плаксив. Работоспособность понижена. Меланхолик, как тонкая струна, звучит от малейших прикосновений, но может порваться от грубых. Эти особенности имеют другой стороной плюсы: хо­рошая наблюдательность, внимание к бедам других и отзывчи­вость, повышенная самокритичность.

Исследования И.П. Павлова послужили основанием для вы­деления еще трех типов темперамента по особенностям соотно­шения двух сигнальных систем в высшей нервной деятельности:

• художественный тип. Отличается склонностью к непосредст­венному, живому, яркому восприятию, впечатлительностью, эмо­циональностью, образностью мышления, повышенной ролью пред­ставлений в решении практических задач, яркостью воображения;

• мыслительный тип. Люди с этим типом рассудительны, вдумчивы, склонны к анализу, логическим построениям, аргу­ментированным доказательствам, обоснованным выводам, про­думыванию своих поступков, самоотчету и самоконтролю;

• художественно-мыслительный (средний) тип сочетает в себе в равных пропорциях особенности полярных типов.

Получила распространение в психологии и классификация ти­пов личностей, основанная на психофизиологической особенно­сти, именуемой экстравертированность—интровертированность, которая была предложена швейцарцем К. Юнгом. Людям экстра- вертированного типа свойственны преобладающая направлен­ность психической деятельности во вне, в окружающий мир, открытость и сильная подверженность внешним воздействиям, стремление к утверждению себя в поступках и мнении других, речевая и двигательная активность, хоромлая приспособляемость К внешним условиям. Для интровертированного типа, напротив, характерны направленность на внутренний мир, выраженное развитие воображения, повышенное внимание к собственным ощущениям, переживаниям, мыслям, некоторая замкнутость, затрудненность адаптации к внешним условиям.

Всякая типология дискретна. Относя человека к определен­ному типу, руководствуются преобладающими особенностями темперамента.

128

Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа. общесте₀

Психофизиологические особенности обычно маскируются другими личностными качествами. Так, невыдержанность от­нюдь не обязательно свидетельствует о холерическом темпера­менте, а может быть продуктом невоспитанности, бескультурья, неуважения к другим людям. И напротив, неуравновешенность, импульсивность, «взрывчатость» холерика может не обнаружи­ваться в результате сформированной привычки контролировать себя, управлять своими реакциями и др.

Индивидуальное,  Все психологические свойства имеются у
общее и особенное каждого человека. Важно другое: каково
в личности               качество каждого компонента, его

«наполнение» содержанием, в чем именно состоят особенности взглядов, убеждений, интересов, мотивов, отношений, способностей, подготовленности, психофизиологии и др. Трудно найти двух человек, у которых они были бы оди­наковы, что делает личность каждого человека неповторимо своеобразной, составляет ее индивидуальность. Каждый человек поэтому уникален.

Подчеркивая индивидуальность, ошибочно все же сводить личность к ней. Как и во всех явлениях окружающего мира, в каждом из нас индивидуальное (единичное) сочетается с общим и особенным. Общие у нас психологические свойства, мышление каждого — человеческое мышление, функционирующее на еди­ных значениях слов и логических правилах. Получая образова­ние, мы приобретаем знания из арсенала человеческой культуры, причем более или менее одинаковые, предусмотренные Государ­ственным образовательным стандартом, проверяемые на экзаме­нах, а затем используемые в жизни. Мы загружаем свою память сведениями, получаемыми из единых учебников. Обмениваясь информацией, используем сигналы единого кода — словесного и т.д. Особенное же — это то, что делает нас психологически по­хожими на людей определенной группы — граждан своего госу­дарства, представителей профессиональной группы (врачей, учи­телей, военных, юристов и пр.), национальности, пола и др.

Необходимо различать в личности индивидуальность и ин­дивидуализм. Индивидуализм как особая философия — тип ми­ровоззрения, ставящего безоговорочно интересы отдельного ин­дивида превыше всего. Отличительная особенность психологии индивидуалиста — эгоизм, самовлюбленность, преувеличенное

4. Проблема личности в психологии

129

мнение о себе, о своих достоинствах и значении, убежденность в необходимости жить только для себя, игнорируя интересы других людей и общества. Индивидуальность ценна, а индиви-

дуализм аморален, паразитичен, ибо связан с присвоением пра­ва жить за счет других.

Описанная психологическая структура личности составляет ос­нову программы изучения личности каждого человека (вклю­чающую все свойства и его компоненты), позволяет развернуто, шаг за шагом оценивать его особенности, а также решать, на что надо обращать внимание, что совершенствовать и развивать.

Психология развития личности

Возможности психоло- В психологической науке были и сохраня-
гическогоразвития ются концепции, согласно которым все
личности                  качества человека генетически предопреде-

лены с рождения. Так, сторонники биоге­нетических концепций (преморфисты¹) полагают, что любая пси­хологическая особенность берет начало с некоего микроскопи­ческого центра (клеточки, группы клеток) в человеке. По мере взросления человека этот центр разрастается, качественно не меняясь, и превращается в наблюдаемое личностное качество. 3. Фрейд и его последователи считают, что социально сформи­рованное сознание и биологическое по своей природе подсоз­нание, с которым человек рождается, существуют в человеке параллельно, находятся в постоянном конфликте, в котором так или иначе побеждает второе.

Социогенетики, напротив, полагают, что человек есть слепок окружающей социальной среды, что он рождается «белым лис­том, на котором жизнь пишет свои узоры».

Отечественные психологи, да и большинство зарубежных специачистов считают человека биосоциальным существом, в формировании личностных свойств и качеств которого решаю­щая роль принадлежит прижизненным обстоятельствам. Вы­дающийся психолог А.Н. Леонтьев отмечал, что появившийся

¹ От лат. praeforma — заранее образую.

 

130

Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа, общество

на свет человек обладает лишь одной способностью — стать че­
ловеком. Личностью не рождаются, а становятся. Возможность
стать ею у него есть, но этой возможности
нет ни у одного из животных, даже если по­
местить это животное в самые лучшие соци­
альные условия, и это связано с природными
предпосылками, с которыми человек рожда­
ется. Под влиянием обстоятельств, сопутст­
вующих истории жизни человека, биологи­
чески обусловленные психологические осо­
бенности изменяются, формируются качест­
венно новые психические образования и
психическая деятельность постепенно все
больше подчиняется социально обусловлен-    А.Н.Леонтьев

ным психологическим закономерностям, (1903—1979)

формирующимся свойствам личности. Как это происходит фи­зиологически, научно объясняет физиология высшей нервной деятельности.

Поляризация точек зрения о соотношении биологического и социального в человеке, врожденного и приобретенного велика, споры остры, а общественное и практическое значение ответа огромно. В самом деле, если в человеке все наследственно — его судьба фатальна, предопределена с рождения, улучшить и испра­вить ничего нельзя, нужно покориться, смириться и не пытаться менять жизнь. Если все в человеке биологично, то животное на­чало — его сущность, жизнь — подчиняется законам животного мира (оправданы агрессия, убийства, основная забота — уцелеть, продолжить род и пр.), дарвиновским законам борьбы за сущест­вование и естественного отбора, в которой побеждают сильней­шие, а удел слабых — подчинение и вымирание; и опять-таки с этим ничего поделать нельзя. Если же особенности личности оп­ределяются не столько генетической наследственностью, сколько развитием в ходе жизни, то возможности их совершенствования должны оцениваться оптимистично, а особенности, характери­зующие именно личность, в основном таковы, каковы прижиз­ненные приобретения. Если психика человека, уже пожившего среди людей, преимущественно социальна, то каковы социаль­ные условия жизни, таков и человек; чтобы сделать человека ци­вилизованным, моральным, достойным, надо, чтобы и обстоя­тельства его прижизненного развития были такими.

,

Проблема личности в психологии                                                                       -|31

Основные свойства и особенности человека как личности в ре­ шающей степени — продукт прижизненного (онтогенетического¹) развития. Понимание этой закономерности позволяет глубже понимать и объяснять имеющиеся у человека индивидуальные особенности, обязывает с вниманием относиться к его личност­ному развитию с самых ранних лет, принимать во внимание широкий круг влияющих обстоятельств, оказывать помощь в раскрытии имеющихся возможностей и достижении наполнен­ных смыслом целей жизни. Ее признание — не просто одна из конкурирующих точек зрения. Это научно, всесторонне, в со­гласии с данными других наук, многократно и разносторонне проверенный вывод, лишенный ортодоксальных крайностей и спекулятивных умозрительных заключений. Врожденное и приоб- Кому не известны слова Демокрита: «Все ретенное в личности течет, все изменяется». На равнине со време­нем образуются овраги, разрушаются и гранитные горы, ржавеет и превращается в труху металл, меня­ется положение звезд в созвездиях, снижается температура Солнца, уменьшается орбита Земли и наклон оси ее вращения. Все меняется. Могут ли оставаться неизменными во времени психика человека, наследственное в нем, его характер и др.? С фи­лософских позиций отрицательный ответ очевиден: меняется обя­зательно, меняется в течение всей жизни. Другой вопрос — что меняется, в какой степени, в течение какого времени меняется.

Данные такой строгой экспериментальной пауки, какой яв­ляется физиология высшей нервной деятельности (см. § 2.2), убедительно подтверждают, что у человека происходит прижиз­ненное условнорефлекторное изменение деятельности мозга. Возникает и развивается вторая сигнальная система, происходит кортикализация функций (они все больше начинают регулиро­ваться приобретаемыми в опыте жизни связями коры), все больше берутся под контроль и преобразуются глубинные фи­зиологические процессы (низшая нервная деятельность).

Убедительны данные антропологии, этнографии и психологи­ческого исследования филогенеза², развития человеческого созна-

От греч. ontos - сущее и genesis — происхождение.

От греч. phylon - род, племя и genesis — происхождение. Филогенез — процесс Возникновения и исторического развития (эволюции) психики у животных, возникновения и эволюции человеческого сознания, способностей, поведения в истории человечества.

132

Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа, общество

ния и возможностей от питекантропа до современного человека. Обращает на себя внимание, что за последние 30—40 тыс. лет мозг, центральная нервная система человека существенно не из­менились (рис. 4.2, позиция ПП). (Пропорции всех изменений показаны на рисунке условно. Временные отрезки и расширение «воронки» в тысячи раз превосходят изображенное на рисунке.) Но сознание, возможности, орудия, способы и продукты труда неандертальца и современного человека (рис. 4.2, позиция С) просто не сопоставимы. Почему? За счет чего это произошло?

Рис. 4.2. Схема эволюции природных предпосьиок и сознания человека

П П — природные предпосылки, С — уровень развития и достижений сознания

Французской и отечественной психологическими школами был открыт и исследован механизм интериоризации¹ — переноса

От лат. interior - внутренний.

4. Проблема личности в психологии

133

внешних предметных действий, выполненных человеком, во внутренний план, превращения их в действия, выполняемые в уме (умственные действия), в интеллектуальные возможности человека, что позволило дать ответ на приведенные выше во­просы.

Каждое поколение, каждый человек, появляясь на свет, за­стает определенный уровень развития человеческого сознания, познания мира, опыта жизни живущих поколений. Родившиеся 1—4 десятка тысяч лет назад заставали весьма бедный опыт (рис. 4.2, позиция С₁) преимущественно отдельного племени — примитивные каменные орудия, способы охоты, язык, челове­ческие отношения, которые тем не менее воплощали в себе опыт и возможности сотен и тысяч предшествующих поколе­ний. Например, в особенностях изготовленного каменного то­пора воплотились знания изготовителя, его представления о способах и технике использования этого орудия. Выслушивая разъяснения, наставления, наблюдая за действиями взрослого представителя племени, подражая ему, юноша постигал таинст­во свойств, возможностей и способов использования топора. (Иначе говоря, он интериоризировал, присваивал, делал своим опыт обучавшего его и предшествующих поколений людей. То, на что ранее жившие поколения тратили сотни и тысячи лет, он постигал за несколько дней, месяцев или лет.

Далее этот человек и его потомки, «стоя на плечах» ранее живших людей, за время своего существования вносили в об­щий опыт что-то новое, свое, чуть расширяя опыт (рис. 4.2, по­зиция С₂). Находящиеся на более высоком уровне развития опыт и соответствующее ему сознание заставало появившееся на [свет очередное молодое поколение людей. Создавались благо­приятные условия, чтобы за относительно короткий отрезок своей жизни сделать достоянием своего сознания более богатый опыт и развиться совершеннее в соответствии с ним. За время жизни, опираясь на достижения предков, они обогащали их и Поднимали планку развития сознания еще выше и т.д., и т.д. В Последние 100—150 лет «воронка» опыта расширяется стреми­тельно, и новые поколения людей попадали в значительно более благоприятные условия для развития своей психики и возмож­ностей. Дело «за малым» — присвоить этот опыт, обеспечить свое богатое и быстрое развитие.

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!