Неклассический и постнеклассический этапы в развитии современной науки.
На рубеже XIX–XX вв. последовал целый ряд научных открытий, которые никак не вписывались в существующую картину физической реальности. А. Беккерель, Дж. Томпсон, М. Планк, Э. Резерфорд, Н. Бор, Луи де Бройль, А. Эйнштейн, В. Гейзенберг, П. Дирак и мн. др. учёные радикально революционизировали физику и показали принципиальную несостоятельность механистического естествознания. Их усилиями закладываются основания новой картины мира – квантово-релятивистской. В развитии науки начинается следующий – неклассический – этап. Он длился в течение примерно двух первых третей XX столетия. В этот период происходит целая серия революционных перемен. В физике создаются релятивистская и квантовая теория, в космологии – концепция нестационарной Вселенной. Становление генетики радикально революционизирует биологическое познание, существенный вклад в формирование неклассической научной картины мира вносят кибернетика и теория систем.
Переход от классической к неклассической науке был связан с необходимостью формирования нового типа научной рациональности и предполагал совершение глобальной научной революции. Сущность этой революции состояла в том, что в «тело науки» интегрировался субъект познания. Иными словами, если в классической науке исследуемая реальность всегда понималась как объектная реальность, то в неклассической науке важнейшим условием истинного описания исследуемой реальности становится учёт и экспликация связей между самим объектом и средствами его познания. Таким образом, изменяется сама парадигма научного познания. Предмет знания трактуется уже не как абсолютно объективная реальность в её онтологической данности и независимости от субъекта, а как некоторый её срез, заданный через призму используемых в познании средств, форм и способов исследования. Объектно-созерцательная парадигма научного познания сменяется деятельностной парадигмой.
|
|
|
Начиная с 60-х годов ХХ века, наука переходит в третью стадию своей исторической эволюции - постнеклассической (современной) науки. В этот период происходит революция в самом характере научной деятельности, связанная с радикальными изменениями в средствах и методах получения, хранения, трансляции и оценки научных знаний. Постнеклассическая наука кардинально расширяет сферу философско-методологической рефлексии, она требует анализа взаимосвязей и опосредований получаемого знания с ценностно-целевыми структурами, т.е. с социокультурным фоном эпохи. Неклассическая парадигма познания предполагает использование таких методологических регулятивов, как относительность к средствам наблюдения, вероятностный и статистический характер получаемых научных знаний, дополнительность различных языков описания исследуемых объектов. А постнеклассическая парадигма ориентирует исследователя на анализ феноменов становления, развития и самоорганизации явлений познаваемой реальности. Она предполагает рассмотрение объектов в их исторической перспективе, учитывая синергетические, кооперативные эффекты их сосуществования и взаимодействия.
|
|
|
Для постнеклассической науки характерна междисциплинарная ориентация и проблемно ориентированный научный поиск. Объектами современных междисциплинарных исследований становятся уникальные природные и социальные комплексы, в структуру которых входит и сам человек. Возникает комплекс сложных мировоззренческих вопросов о смысле и ценности самой науки, о перспективах её прогрессивного развития и взаимодействия с другими формами культуры.
Тема 8. Наука как важнейшая форма познания в современном мире.
План лекции:
1) Понятие науки.
2) Наука как деятельность, социальный институт и система знания.
3) Феномен научной рациональности. Научное и вненаучное знание.
|
|
|
4) Формы рефлексивного осмысления научного познания. Проблемное поле философии науки.
Литература:
Основная литература
Голубинцев, В. О. Философия науки / В. О. Голубинцев [и др.]. - Ростов н/Д, 2007.
Лекции по философии науки: учеб. пособие. – Ростов н/Д, 2008.
Лешкевич, Т. Г. Философия науки: учеб. пособие / Т. Г. Лешкевич. – М., 2005.
Микешина, Л. А. Философия науки / Л. А. Микешина. - М., 2005.
Никифоров, А. Л. Философия науки: история и методология : учеб. пособие / А. Л. Никифоров. - М., 1998.
Философия и методология науки: учеб. пособие / А. И. Зеленков и др.; под. ред. А. И. Зеленкова. - Минск, 2010.
Дополнительная литература
Гайденко, П. П. Эволюция понятия науки / П. П. Гайденко. - М., 1980.
Границы науки: О возможности альтернативных моделей познания. - М., 1991.
Лекторский, В. А. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница / В. А. Лекторский // Научные и вненаучные формы мышления. - М., 1996.
Сачков, Ю. А. Полифункциональность науки / Ю. А. Сачков // Вопросы философии. - 1995. - № 11.
Старостин, Б. А. К определению понятия науки / Б. А. Старостин // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 7. Философия.
Степин, В. С. Философия науки. Общие проблемы / В. С. Степин. - М., 2004.
Холтон, Дж. Что такое антинаука / Дж. Холтон // Вопросы философии. - 1992. - № 2.
|
|
|
СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИИ
Понятие науки.
Проблема определения науки является одной из сложнейших в современных исследованиях по теории познания и философии науки. Существует множество дефиниций науки и научного познания, в каждой из которых в качестве определяющего признака или сущностной характеристики науки вычленяются: набор специфических познавательных процедур (эксперимент, описание, классификация, объяснение и др.); объектно-предметный характер знаний, получаемых в результате научного исследования; уровень системной организации и обоснованности научных знаний и др. Такой плюрализм подходов и методологических ориентаций при определении науки понятен и объясним, поскольку в современных условиях она обнаруживает свою очевидную полифункциональность и может интерпретироваться как специфический метод познания, социальный институт, форма накопления знаний и познавательных традиций, фактор развития производства и современных технологий деятельности и др.
Однако как только перед нами встает задача определить науку как уникальный феномен современной культуры, в ее целостности и существенных отличиях от таких форм духовно-познавательной деятельности (мифология, религия, философия, обыденное познание и т.п.), мы сталкиваемся с рядом серьезных логических, концептуальных и предметно-содержательных проблем. Укажем на некоторые из них.
1. Проблема логического круга в определении науки, связанная с необходимостью корректного ответа на вопрос о том, где, когда и в каких социокультурных условиях впервые возникает наука и осуществляется переход от протонауки к собственно научным формам познания мира.
2. Проблема структурно-функциональной дифференциации современной науки и вычленения таких ее базовых параметров, как познавательная деятельность в соответствии с определенными логико-методологическими нормами и императивами; научное знание, обладающее соответствующими когнитивными и логическими характеристиками; социальный институт как форма организации и регулирования научных исследований, а также системы коммуникаций в науке.
3. Проблема предметно-дисциплинарной дифференциации науки и определения специфических особенностей логико-математического, естественнонаучного, технического и социально-гуманитарного знания. Одним из важнейших измерений этой проблемы в современных условиях является обоснование особого статуса междисциплинарных исследований и выявление специфических особенностей таких интегративных направлений в науке, которые синтезируют в себе различные научные дисциплины и характерные для них методы и средства познания.
Четкая экспликация специфических черт науки и обоснование ее категориального определения предполагают содержательный анализ и корректную интерпретацию указанных выше проблем. Не случайно, поэтому один из основоположников современного науковедения Дж. Бернал отмечал, что дать определение науки по существу невозможно. Можно лишь только наметить пути, следуя по которым мы можем приблизиться к пониманию того, чем является наука.
Прежде всего, наука должна стать предметом структурного анализа, в процессе которого вычленяются основные её компоненты, раскрываются содержательные и функциональные характеристики каждого их них, что позволяется существенно углубить обыденное представление о науке и различные сугубо дескриптивные модели её описания.
К основным структурным компонентам науки как системной целостности или важнейшим параметрам бытия науки относятся: наука как деятельность; наука как знание; наука как социальный институт.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 564; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!