Психоаналіз в групі (С. Славсон, А. Вольф).
Используются техники индивидуального анализа в группе.
Семюєль Славсон об`єднав груповий підхід, прогресивне навчання і психоаналіз в так звані "діяльні групи", де дітей заохочували програвати свої конфлікти в умовах групи. Вольф застосовував в групових умовах такі традиційні психоаналітичні методи, як інтерпретація сновидінь, вільні асоціації.
Славсон подчеркивает значение реальных отношений отдельного участника с группой. Здесь центральным пунктом является понятие «социального голода», то есть потребности быть вместе с друзьями. Целью групповой терапии является внутрипсихическая перестройка функций и отношений между «Ид», «Его» и «Супер-его», перераспределение либидо. Операциональными элементами для Славсона являются:
1. Перенос
2. Катарсис
3. Инсайт
4. Проверка реальности
5. Сублимация
Александер Вольф известен своей психоаналитической работой в группах с фокусом на историческом развитии индивида, использующей свободные ассоциации, анализ сновидений и интерпретации переноса. А. Вольф и И. Шварц проводили психоанализ индивида в группе, при этом процесс был более структурированным, чем при индивидуальном психоанализе, групповые процессы мало принимались во внимание. Авторы также применяли метод чередующихся сессий, проводимых без терапевта.
Александр Вольф и Эммануэль Шварц считали, что в группе создаются благоприятные условия для переживания регрессивных состояний. Это предоставляет широкие возможности для анализа двух основных психодинамических феноменов - переноса и сопротивления. Такой анализ, по мысли авторов, должен обязательно включать: 1) либидинальные фиксации; 2) объектные отношения; 3) уровень когнитивного развития.
|
|
|
Либидинальные переживания в группах чаще всего связаны с оральными и анальными фиксациями. Преэдипальные чувства, а также эмоции, связанные с объектными отношениями, проявляются в страхе утраты собственного "Я" и психологических механизмах защиты по типу проективной идентификации, проекции и отрицания. Когнитивные процессы проявляются в первичных (образных)27 и вторичных (вербально-символических) формах.
2.Тренінг особистісного зростання.
Тренінг особистісного зростання (ТОЗ) – ефективний засіб розв’язання проблем спілкування, особливо серед молоді.
Основне завдання ТОЗ – гармонізація особистості, подолання внутрішніх перешкод, використання внутрішніх ресурсів, розвиток спонтанності і розкриття творчого потенціалу людини.
Базовим для особистісного зростання особистості є тренінг спілкування. Він може навчити членів групи ефективній поведінці в різних ситуаціях спілкування, розвинути у них відповідні комунікативні навички.
|
|
|
Беручи участь в роботі ТОЗ, людина розуміє, що основне – це прийняти себе такою, яка ти є на сьогодні.
Тренінги особистісного зростання схожі з груповою психотерапією. Однак вони мають на меті не лікування і здебільшого не допомога, а особистісний розвиток. Тобто в них переважає не негативні, а позитивна мотивація.
Різновиди тренінгу особистісного зростання:
1. Комунікативний тренінг (до 10 учасників) – вид поведінкових реакцій учасників, які проявляють себе у групі як у соціумі. Цілі спрямовані на: оволодіння ЗУН, подолання бар’єрів у спілкуванні, корекція і формування установок, необхідних для успішного спілкування;
2.Тренінг сенситивності. Спрямований на: підвищення чутливості до внутрішнього світу і психологічних характеристик, розвиток здатності розуміти своєрідність окремої людини, здатність інтерпретувати поведінку, почуття і думки інших людей, розрізнення особливостей соціальних груп і виявлення чутливості до групових процесів, вміння прогнозувати поведінку, думки і почуття інших людей;
3.Тренінг асертивності (впевненої поведінки). Спираються переважно на методи поведінкової (біхевіоральної) терапії. Ціль: навчити боязку і сором’язливу людину навичкам впевненої поведінки, самопрезентації, самоствердження;
|
|
|
4.Гендерний тренінг. Задача: сприяти розвитку людини, пов'язаною з гендерною ідентичністю, гендерними ролями, гендерними відносинами;
5.Тренінг емоційної компетентності. Мета: навчити людину не тільки усвідомлювати свої емоції, але і управляти ними, а також розуміти емоції партнера по спілкуванню;
6.Тренінг креативності. Мета: розвиток креативності людини, розкриття її творчого потенціалу, виробленню навичок нестандартного мислення, формування стратегій творчої діяльності;
7.Мотиваційний тренінг. Мета: підвищення мотивації діяльності персоналу.
8.Тренінг лідерства. Ціль: усвідомлення і корекція таких елементів лідерської поведінки, які викликають у людини труднощі, пошук та використання особистісних ресурсів для вирішення лідерських задач, розвиток спонтанності, творчості, інтуїції, підвищення самооцінки лідера.
Упражнение для тренинга личностного роста "Шприц"
Цель упражнения: помочь участникам более глубоко почувствовать и пережить ситуацию уговоров, выработать "иммунитет" к психологическому воздействию.
|
|
|
У каждого подростка существует естественный психологический барьер по отношению к наркотикам, особенно внутривенным. Не так-то просто в первый раз решиться на то, чтобы проколоть себе вену или ввести в организм вещество, действие которого непредсказуемо. Именно на этом этапе, до того как подросток прошел "посвящение": сделал первую инъекцию или выкурил первую сигарету, необходимо выработать у него навыки самозащиты.
Упражнение делается по кругу. Инструкция: тот, у кого в руках находится шприц, должен предложить соседу справа уколоться якобы имеющимся в шприце наркотиком; задача второго - отказаться; делается 3 попытки, после чего шприц передается тому, кто отказывается, и так по кругу. В конце проводится короткое обсуждение, отмечаются те варианты отказа, которые были наиболее убедительными, и те случаи, когда у "искусителя" сохранялось настойчивое желание продолжать уговоры.
Упражнение для тренинга личностного роста "Чемодан в дорогу". Группа садится по кругу. Мы завершаем нашу работу. Сейчас каждый из вас по очереди будет ставить перед собой этот стул (ведущий ставит стул в центр круга). Все участники группы в том порядке, в котором вам будет удобно, будут подходить к вам, садиться на стул и называть одно качество, которое, на их взгляд помогает вам, и одно, которое мешает. При этом надо помнить, сто называть следует те качества, которые проявились в ходе работы группы и поддаются коррекции. После того, как все выскажут свое мнение, следующий участник берет стул и ставит напротив себя. Упражнение повторяется и т. д.
БІЛЕТ № 1 0
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!