Особенности управленческого веб-квеста: использование, эффективность, управленческая оптимизация.
Понятие квеста
5 Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр, требующих от игрока решения логических задач. Происхождение названия. Квест (квестор) – происходит от лат. слова q u a e r o – ищу, разыскиваю, веду следствие. Из истории игры: «Само название «квест» (англ. quest) было именем собственным и использовалось в названии компьютерных игр, разработанных компанией Sierra On-Line: King's Quest, Space Quest, Police Quest. В 1990-х годах приключенческие игры были весьма популярны, в том числе в России, где за ними закрепился и стал именем нарицательным термин «квест».Sierra On-Line Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр, требующих от игрока решения логических задач. 6 QUEST
1 задание в настольной ролевой игре, которое мастер даёт команде персонажей
2 компьютерная игра- повествование, в которой управляемый игроком герой продвигается по сюжету
3 приключенческая игра, которая имеет сюжетную линию, для прохождения которой необходимо решить несколько логических задач
4 интеллектуально- экстремальный вид игр на улицах города и за его пределами
Web-квест определяют как проект с использованием интернет- ресурсов. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Образовательный веб-квест - специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам (иногда это называют «веб-серфинг»).
|
|
|
Виды задания для веб-квеста: 12 Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре: создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
|
|
|
Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц. Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн - источников.
Типы веб-квестов: 13 Для кратковременной работы цель: углубление знаний и их интеграция. Рассчитаны на одно-три занятия.
Для длительной работы цель: углубление и преобразование знаний учащихся. Рассчитаны на длительный срок – может быть, на семестр или учебный год.
Структура веб-квеста (вариант 1) Введение - краткое описание темы веб-квеста.
Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.
Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом.
|
|
|
Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения веб- квеста, которое представляется в виде бланка оценки.
Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб- квесте.бланка оценки
Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест.
Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.
Комментарии для преподавателя - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.
15 Структура веб-квеста (вариант 2):
Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Центральное задание, где четко определен итоговый результат самостоятельной работы. Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт- дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Роли. Учащимся должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания. Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
|
|
|
Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.
Руководство к действиям, где описывается, как организовать и представить собранную информацию.
Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. 17 Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата. Bernie Dodge рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку: исследовательской и творческой работ; качества аргументации, оригинальности работы; навыков работы в микрогруппе; устного выступления; мультимедийной презентации; письменного текста и т.п. Если квест представляет собой соревнование участников, продвигающихся по маршруту, то можно использовать баллы, ключи, шифры, фрагменты картинок, слова, фразы и др. Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата. Bernie Dodge рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку: исследовательской и творческой работ; качества аргументации, оригинальности работы; навыков работы в микрогруппе; устного выступления; мультимедийной презентации; письменного текста и т.п. Если квест представляет собой соревнование участников, продвигающихся по маршруту, то можно использовать баллы, ключи, шифры, фрагменты картинок, слова, фразы и др.
Время прохождения - время, которое тратится на прохождение игры.
Задания - этап сценария игры, который состоит из одного или нескольких вопросов. К
апитан - обязательный участник команды, который представляет ее интересы перед организаторами.
Агент - тот, кто дает задание (как правило, агента нужно найти).
Карта - карта местности.
Модератор - тот, кто контролирует выполнение заданий.
Квестер - игрок в один из видов квеста.
Код - буквенно-цифровая информация, которая служит для подтверждения прохождения задания и получения следующего, или фиксации времени его прохождения.
Команда - добровольное объединение, зарегистрированное для участия в игре.
Рейтинг - количественный показатель (или показатели) участия команды в игре на протяжении периода игры.
Сценарий - совокупность всех заданий, последовательность решений которых заранее не известна участникам и определяется в ходе прохождения уровней игры.
Чек-пойнт - пункт присутствия команды на определенном задании.
Экипаж – участники, которые находятся во время игры в одном транспортном средстве.
50. Оценочные процедуры мониторинга качества образования.
Мониторинг качества образования - это система сбора, обработки данных по показателям и индикаторам, хранения и предоставления информации о качества образования при проведении процедур оценки образовательной деятельности образовательных организаций системы общего образования (Положение о мониторинге качества образования в образовательных организациях дошкольного и общего образования Донецкой Народной Республики (утверждено приказом МОН ДНР №565 от 05.11.2015)
Обеспечение качества оценочных процедур — это планируемые и систематически осуществляемые виды деятельности, отвечающие основным принципам организации процедуры и необходимые для создания уверенности в том, что результаты процедуры будут соответствовать поставленным целям оценивания. Оценочные процедуры мониторинга качества образования, должны обеспечить качественный сбор информации, необходимой для системы образования.
Все процедуры оценки качества образования, по отношению к участникам оценивания, делятся на:
Процедуры оценивания (по отношению к участникам оценивания)
Ответственные
(с «высокими ставками»)
Безответственные
(с «низкими ставками»)
В первом случае «неправдивая» система сбора информации приведет к получению недостоверных данных, принятию неверных решений, а во втором случае, кроме указанных последствий, ещё и может негативно повлиять на судьбу конкретных участников.
Процедуры, как государственных экзаменов, так и различных по целям и задачам мониторингов призваны предоставить некоторый продукт – информацию.
Вся полученная в процессе мониторинга информация:
-обрабатывается;
- структурируется;
- хранится.
Необходимы механизмы, позволяющие упорядочивать информационные потоки, собирать, структурировать, оформлять базы данных и управлять ими, обрабатывать информацию и предоставлять её в соответствии с требованиями пользователей. Кроме того, требуется выстроенная и четко регламентированная процедура сбора данных мониторинга. Совокупность различных процессов и операций с набором необходимых механизмов, а так же их описание в инструкциях и регламентах для пользователей и есть технология оценочных процедур.
Используемая технология должна:
· существенно сокращать время сбора информации
· предоставлять равные возможности участникам оценки
· должна быть понятна для исполнителей (организаторов) и
испытуемых
· должна быть отказоустойчива
В связи с общими требованиями к технологии оценочных процедур мониторинга качества образования, связанными с целями и задачами этих процедур, при формировании различных информационных потоков при реализации любой массовой оценочной процедуры отмечается определенная направленность на унификацию процедур и используемых механизмов по всем оцениваемым объектам.
Основные принципы организации оценочных процедур.
В качестве используемых подходов к подготовке и проведению оценочного мероприятия необходимо опираться на основные принципы организации процедур оценки, реализация которых сможет обеспечить доверие к самой процедуре, а соответственно, к её результатам.
Любая процедура оценки должна быть:
· ОБОСНОВАННА
· НАДЕЖНА
· ПРОЗРАЧНА
· ОТКРЫТА
Реализация принципа «обоснованности»
В зависимости от поставленных целей и задач, необходимо обосновать и аргументировать:
· выборку испытуемых
· все планируемые к использованию методы, механизмы обеспечения процессов;
· сроки произведения всех работ;
· форматы представления результатов;
· уровень защиты всех процессов и аппаратно-технических средств;
· структуру инструктивно-методической базы процедуры;
· необходимость документирования основных процессов и этапов;
· планируемые к использованию критерии и методики оценки.
Реализация принципа «надежности»
Процедура надежна, если она:
· обеспечивает равные условия участия в ней всех без исключения участников процедуры;
· отказоустойчива;
· в достаточной степени защищена, в том числе и в части персональных данных участников;
· гибка и превентивна.
Реализация принципов «прозрачности» и «открытости»
· установление четких и простых правил участия в процедуре оценивания;
· подтверждение легальности и легитимности с точки зрения доверия и законодательства;
· заблаговременное установление порядка взаимодействия структур внутри системы мониторинга качества образования и закрепление за ними определенных функций;
· публичные отчеты о проведении.
Для обеспечения «открытости» процедуры оценивания необходимо обеспечить доступ к информации о:
· процедуре (сроков проведения, правил участия и др.);
· о специфике контрольных измерительных материалов (демо-версии);
· о планируемых вариантах использова
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!