Исторические аспекты становления Донбасса.

Особенности современного процесса государственности Донецкой Народной Республики.

6. Непрерывность образования в курсовом и межкурсовом повышении квалификации.

Аттестация – фактор повышения профессиональной компетентности педагогических работников в условиях внедрения государственных образовательных стандартов.

Аттестация- фактор повышения профессиональной компетентности педагогических работников в условиях внедрения государственных образовательных стандартов.

Под понятием «профессиональная компетентность педагога» понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, которые необходимы учителю для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать такого педагога, который всегда на высоком уровне осуществляет свою педагогическую деятельность, а именно достигает стабильно высоких результатов в обучении и культурном воспитании учащихся.

Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессинального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Исходя из современных требований и личного опыта, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

Основные направления развития профессиональной компетентности

Работа в методических объединениях, творческих группах

Здоровьесберегающие технологии

Работа с разными категориями обучающихся

Дифференцированный подход к учащимся

Использование ИКТ

Презентация собственного педагогического опыта

Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Работа в методических объединениях, творческих группах, конкурсах

В целях повышения своей педагогической компетентности педагог должен постоянно повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов, проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности, выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания, создавать новые условия для самообразования учителей и осуществлять руководство творческой работы коллектива, а также пропагандировать достижения педагогической науки, результаты психологических исследований и эффективных образовательных технологий.

Участие учителя в конкурсах педагогического мастерства формирует такие навыки, как умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Здоровьесберегающие технологии

Использование здоровьесберегающих технологий, позволяет решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Это требует от педагога особых подходов в образовании и воспитании. Знание здоровьесберегающих технологий – важная составляющая профессиональной компетентности современного учителя. Это и упражнения для улучшения осанки, упражнения для мышц рук, упражнения для глаз, физминутки, смена динамических поз и другие. Учитель, использующий эти технологии, разрешает проблему перегрузки и переутомления учащихся на уроках. Кроме того, у них развивается внимание, память, творческое воображение, формируется мышление, свобода суждений. Эмоциональный климат урока, а также включение в него заданий здоровьесберегающего содержания, в совокупности с перечисленными выше методами и приемами, позволяют решать проблему укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Для примера положительного влияния здоровьесберегающих технологий на здоровье обучающихся привожу результаты собственного мониторинга, по которому прослеживается стабильное повышение уровня здоровья учеников.

Развитие профессиональной компетентности педагога никогда не обходится без большого внимания к одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Главной целью, безусловно, является создание благоприятных условий для развития одарённых детей в интересах личности, общества и государства. Педагог должен ставить перед собой задачи:

- Создание оптимальных условий для развития и реализации способностей.

- Построение целостной системы работы с одарёнными детьми: проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности.

- Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками и учителем через самостоятельную работу.

- Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся.

- Помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческой направленности).

- Пополнение информационного банка данных по направлению «Одарённые дети»

Дополнительная дифференцированная работа также должна проводиться с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни).

Дифференцированный подход к учащимся

Осуществляя дифференцированный подход, педагог должен руководствоваться следующими требованиями:

1) создание атмосферы, благоприятной для учащихся;

2) активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям;

3) уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика;

Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя по новым образовательным стандартам заключается не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а создавать условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Сейчас обучение не рассматривается как простая трансляция знаний, от

учителя к учащимся, а выступает как деловое сотрудничество - совместная работа учителя и учеников, в ходе овладения знаниями и решения проблем.

На уроке должны просматриваться способы дифференциации, которые предполагают: дифференциацию содержания учебных заданий: по уровню творчества, по уровню трудности, по объему. Учитель должен использовать разные способы организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется: по степени самостоятельности учащихся, по степени и характеру помощи учащимся, по характеру универсальных учебных действий. В условиях профессионального педагогического стандарта предпочтение отдавать следующим способам:

1) дифференциация по степени помощи учащимся;

2) дифференциация по уровню трудности или уровню творчества: учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания предлагается творческое упражнение или более трудное. Кроме того, использовать дифференциацию при организации домашней работы.

Использование ИКТ

В условиях введения профессионального стандарта педагога современные информационные технологии занимают особое место в учебном процессе. Использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. В целях повышения своей педагогической компетентности на своих уроках учитель должен использовать интерактивные возможности информационного пространства, как для подготовки учебного занятия, так и в процессе реализации целей и задач урока или внеурочного занятия. Развивая творческие способности, коммуникативные и информационные компетентности учащихся, учителю необходимо создавать ситуации поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных жизненно и профессионально контекстных задач.

Трансляция собственного педагогического опыта

В числе основных критериев профессионализма педагога признаются его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и распространению собственного опыта, демонстрации достижений через систему открытых уроков, мастер-классов. В информационный век нанотехнологий компетентную деятельность педагога трудно представить без размещения на сайтах разработки уроков, внеурочных мероприятий, презентаций, рабочих программ.

Ещё одним важным показателем высокой компетентности учителя на сегодняшний день является создание и дальнейшая защита электронного портфолио своих достижений.

Совершенствование образовательной системы предполагает формирование у педагогов готовности продуктивно работать в условиях изменений, способности концептуального видения преподавания учебного предмета, умения согласовывать тенденции развития учебного заведения с современными преобразованиями социокультурной среды, с ее прошлым и настоящим, с возможностями собственного профессионального роста.

Индивидуальный план повышения квалификации является частью муниципальной программы по системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, реализация которого заключается в ежегодном прохождении курсов повышения квалификации.

Главной целью индивидуального плана повышения квалификации является развитие профессионального мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач.

Итак, профессиональная компетентность педагога в условиях введения профессионального стандарта - это сформированность в его труде различных сторон педагогической деятельности и педагогического общения, в которых самореализована личность педагога, на уровне, обеспечивающем устойчивые положительные результаты в обучении, воспитании и развитии обучающихся.

8. Система взаимодействия заместителя директора по воспитательной работе с педагогическим коллективом образовательной организации.

Главная сила любой управленческой, производственной, образовательной и иной организации - её люди. Успех любого дела в конечном счёте - это успех людей. Кто-то из остроумных со смыслом сказал: железная дорога - это на 95% люди, а на 5% - железо. Это можно сказать о любой организации. Предпосылкой эффективного труда людей, как и во всех видах активности человека, прежде всего является мотивация - то, что побуждает его избрать именно этот вид труда, что его привлекает в нём, в какой степени привлекает, почему он не меняет его на другой. Управление человеческим потенциалом является одной из наиболее важных сфер жизни организации, а центральное звено в управлении человеческим потенциалом - система мотивации сотрудников. Сегодня не вызывает сомнения, что грамотно построенная система мотивации способна многократно повысить эффективность организации, а само понятие «мотивация» рассматривается в достаточно широком диапазоне: от организационно-экономического до философско-психологического. Руководитель как работодатель, заинтересован в высоком уровне профессионализма своих педагогических кадров, чтобы все члены педагогического коллектива чётко выполняли работу в соответствии с делегированными ими обязанностями и планом, а также сообразуясь с потребностями в достижении собственных и коллективных целей. Учитывая, что воспитательные функции в общеобразовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники, в подавляющем большинстве случаев основная нагрузка ложится на классных руководителей, которые организуют учебно-воспитательный процесс в классном коллективе. Сегодня деятельность классного руководителя непосредственно влияет на заключение, лежащего в основе реализации стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы общества и государства. При введении ФГОС нового поколения изменились цели воспитательного процесса в школе: сегодня мы должны воспитать личность самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые таланты и способности – жизнеспособную личность. В этих условиях классному

руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения обучающихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей. Современные стандарты и общество возлагают на классных руководителей, с каждым годом, всё большую ответственность за воспитание детей. При этом после введения вознаграждения за выполнение обязанностей классного руководителя прошло более десяти лет, и очередная компания по поддержке воспитательной работы в школе сошла на нет. Сегодня руководителю образовательной организации приходится искать среди педагогических кадров, желающих взять на себя обязанности классного руководителя и с трудом их находить.

Современные требования к воспитательному процессу заставляют задуматься над вопросом, о том как побудить классного руководителя к деятельности, как повысить его мотивацию. Мотивация – это один из важнейших компонентов педагогической деятельности. Мотивация вообще и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Её значимость для образовательной практики настолько велика, что интерес и внимание учёных к различным аспектам этой проблемы не ослабевает на протяжении многих десятилетий. Все люди мотивируются разными факторами. Залог успеха состоит в том, чтобы дать сотрудникам то, чего они действительно хотят, к чему стремятся. Разобраться в этом и сформировать соответствующую систему мотивации помогут социально-психологические типы. Молодые специалисты часто готовы работать за скромный оклад, на небольшой нагрузке ради получения опыта и соответствующей квалификации. Они достаточно инертны, пассивны в делах коллектива, стремятся впитывать, усваивать, а не влиять. Юные работники не умеют планировать, прогнозировать свою работу, определять конечный результат. Их сверхзадача - справиться с возложенными должностными обязанностями. Однако пройдет год-два - и все поменяется. Профессионалы - высококлассные специалисты, работающие, прежде всего на результат. Они реалистичны, активны, инициативны, стремятся к участию в руководстве организацией, берут на себя разные общественные поручения. Творцы - это креативные личности, интеллектуалы, предпочитающие эвристические формы работы. Они ищут интересные приемы, подходы, стремясь модернизировать учебный процесс. Творцы способны выдвигать идеи и реализовывать их, но непросто уживаются в коллективе, так как излишне критичны и самокритичны. Пунктуалы, скорее всего, педанты-аккуратисты, которые особенно ценят комфортность работы, ее своевременное начало и завершение, четкость и спланированность действий руководства. Хранители традиций чувствуют себя наставниками, неформальными лидерами. Находясь несколько в стороне от привычной суеты, мэтры владеют механизмом влияния на начальство, формируют общественное мнение и определяют судьбоносные решения. В любом педагогическом коллективе работают педагоги, для которых в тот или иной момент актуальны потребности разного уровня. Это зависит от возраста, образования, опыта работы, характеристик личности учителя, социально-психологических условий труда. Интеллектуально-творческие способы мотивации - это способы мотивации творческих кадров, способствующие их образовательному и профессиональному росту, в том числе карьерному. Данные подходы востребованы в работе с активными профессионалами, креативными личностями. Даже разовое использование такой мотивации может быть полезно. Оно необходимо одаренному педагогу для дальнейшего саморазвития. Среди таких приемов выделяют: - доброжелательный предметный разговор с позитивной оценкой выполненной работы, устная похвала после посещения урока (занятия) или мероприятия; - проведение открытых уроков, семинаров; - направление слушателем на различные проблемные семинары и конференции; - содействие в выдвижении на престижный конкурс; - возможность представлять свою организацию на значимых мероприятиях (форумах, конференциях), в том числе международных; - помощь в обобщении опыта, подготовке авторских учебников и пособий, публикаций к печати; - содействие в разработке и утверждении авторской программы и т. д. Ресурсные способы - это способы мотивации, позволяющие экономить время специалиста или распределять его более эффективно. Эти приемы окажутся близки пунктуалам, желающим оптимизировать свое пребывание на работе. Данное стремление, прежде всего, связано с семьей (строительство семейного гнезда, воспитание детей, уход за больными родственниками), а также может быть вызвано занятостью на другой работе, общественной деятельностью, наличием любимого увлечения и проч. Пунктуалы предпочитают: - дополнительные отгулы (в течение года или к отпуску); - удобный график отпуска, а также его непрерывность; - наиболее компактный (без окон) график работы; - методические часы и дни; - возможность выбора учебной нагрузки. К ресурсным способам стимулирования относят такие инструменты руководителя, как предоставление постоянного кабинета, дополнительного оборудования или новой мебели, создание комфортной рабочей обстановки (шторы, жалюзи, кашпо, стенды, картины и т. п.). Статусные способы методы призваны повышать роль педагога в коллективе. Они особенно ценны для хранителей традиций образовательного учреждения. В их число входят: - оказание административной помощи в разрешении конфликтных ситуаций (между педагогами или родителями учащихся); - публичная похвала на совещании или педсовете; - вынесение благодарности в приказе; - представление к грамоте или званию; - помещение фотографии на стенд типа «Лидеры в образовании»; - признание успехов детей (организация выставки работ учащихся, концерта творческого коллектива, выступления спортивной команды и т. п.); - выражение признательности со стороны детей и их родителей.

Используя данные способы в отдельности и интегрируя их, а также используя индивидуальный подход к каждому педагогу, можно достигнуть высокого качественного результата.

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 509; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!