Методик развивающего и эвристического обучения
149
ляется в распечатанном виде какой-либо текст немедицинского содержания и предлагается разработать вариант «абстрактной» проблемной ситуации — без ориентации на конкретный контингент студентов. Затем представленные обучающимися преподавателями различные проблемные ситуации обсуждаются и анализируются в аудитории.
Обучая преподавателей медицинских вузов приемам конструирования проблемных ситуаций, преподавателю факультета дополнительного профессионального образования целесообразно отметить, что при создании таких ситуаций в реальном образовательном процессе очень важны два момента:
а) должна быть всеми возможными способами продемонст
рирована реальная клиническая значимость тех фактов
и обстоятельств, которые представлены студентам для
обсуждения;
б) преподавателю необходимо воздействовать на чувства и
эмоции обучающихся студентов, задействуя эффект но
визны, неожиданности, необычности предлагаемой им
информации.
Решая заявленную в заглавии параграфа раздела, на факультетах дополнительного профессионального образования целесообразно материал об источниках проблемных ситуаций включать в лекционный курс, а на семинарских занятиях привлекать обучающихся преподавателей к активной деятельности, предлагая им приводить различные примеры проблемных ситуаций, создаваемых на базе знакомых им из своей профессиональной деятельности учебных дисциплин — с последующим коллективным анализом в аудитории.
|
|
|
Следует также отметить для обучающихся, что конструирование проблемных ситуаций обязательно предполагает последующее их разрешение, которое кратко можно представить такой схемой: создание проблемной ситуации ->■ ее анализ путем актуализации имеющихся у студентов знаний -> попытка тезисно сформулировать суть выявленного противоречия (несоответствия, рассогласования) -»• словесная формулировка проблемной задачи.
■ Обсудим далее обучение преподавателей медицинских вузов проблемному изложению.
Раскрывая данную тему в курсе «Педагогика для слушателей факультетов дополнительного профессионального образо-
150 6. Методология творчества как ориентир для разработки
вания», целесообразно указать, что суть проблемного изложения заключается в том, что преподаватель (лектор) сам ставит проблему, а затем сам, с той или иной степенью подробности, иллюстрирует студентам процесс ее разрешения. Целесообразно также отметить, что в отличие от объяснительно-иллюстративного метода проблемное изложение активизирует мышление студентов, приобщает их к научному поиску, делает «соучастниками» субъективных научных открытий.
|
|
|
Приведем далее пример обобщенной, искусственной проблемной лекции, содержание которой будет понятно специалисту любого профиля, сопровождая его необходимыми методическими комментариями1.
Фрагмент лекции I. Деятельность врача предъявляет исключительно высокие требования к интеллекту и уму Совершенно прав был Н.И. Пирогов, когда писал: «На посту лекаря умственная деятельность всегда принадлежала к числу наиболее трудных, какие только выпадают на долю человеческого ума».
В то же время ум врача является одним из характернейших примеров практического ума, в котором с чрезвычайной яркостью выступает своеобразие черт последнего. Характер мыслительной деятельности врача представляет поэтому не только практический интерес, но и большое значение с точки зрения психологии мышления...
Методический комментарий: В начале лекции дается утверждение о том, что врач должен обладать выдающимися умственными способностями. Затем вводится новая информация, состоящая в том, что в данном случае имеется в виду «практический ум», обладающий рядом своеобразных черт. Эта дополнительная информация вступает в некоторое противоречие с представленной ранее. Возникает вопрос: что представляет собой эта комплексная характеристика, какие компоненты включены в нее, каковы критерии?
|
|
|
Фрагмент лекции II: Принято думать, что от врача требуется наличие двух качеств — выдающегося ума и сильной воли (причем под словом «воля» разумеется очень сложный комплекс свойств: сила характера, мужество, решительность, энергия, упорство и т.п.). Эта мысль совершенно бесспорная.
1 Фрагмент сконструирован на основе материалов, заимствованных из книги: Теплое Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1965.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!