VII . Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 91 (с. 57).
— Прочитайте выразительно отрывок из произведения К.Г. Паустовского.
— Какие картины природы рисует автор? — Какое предложение проиллюстрировал художник? — Какие орфограммы корня вам здесь встретились? — Назовите слово с безударным гласным и проверочное слово. — Назовите слово с парным согласным и проверочное слово. — Назовите слово с непроизносимым согласным и проверочное слово. — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
Упр. 92 (с. 58). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)
— Чем интересно стихотворение Я. Козловского? (Оно построено на игре слов. Слово такса повторяется, но имеет разное значение.)
— Как называются выделенные слова? (Омонимы.)
— Прочитайте словарную статью из словаря омонимов нас. 156.
— Выполните звуко-буквенный разбор слова такси. (Один ученик работает у доски.)
VIII . Рефлексия Запись под диктовку
Белка в лодке
Раннее весеннее утро. Узкая длинная лодка двигалась через залитые речной водой местные луга. Рыбак готовился ставить сеть на леща. Он медленно подъехал к кустам лозняка. На одном из кустов в редких ветвях рыбак разглядел странный рыжий грибок. Вдруг этот удивительный гриб взлетел и прыгнул прямо в рыбачью лодку.
Дивным грибком оказалась мокрая озябшая белочка. Рыбак довёз рыжую пассажирку до берега. Зверёк выпрыгнул на сушу и убежал в лесную чащу.
|
|
|
По В. Бианки
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Из каких значимых частей состоят слова? — Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? — Как проверить слово с орфограммой в корне? — Чем сходны между собой три правила правописания гласных и согласных в корнях слов? Чем они отличаются?
Домашнее задание
Упр. 93 (с. 58): программный уровень - подобрать проверочные слова, подчеркнуть орфограммы; уровень повышенной сложности — написать к каждому слову однокоренное слово, от которого оно образовалось.
_____________________
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова
Цель:совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. —нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
|
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке объясняют написание сдои. Те, кто выполнял задание повышенной сложности, называют пары однокоренных слов, корни с чередованием.)
III . Актуализация знаний
Распределительный диктант
- Запишите слова в три столбика: с проверяемыми безударными гласными, с парными по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми согласными.
Холода, звёздный, грядка, солнце, лестница, голосок, хрустнул, помогать, узкий, колесо, тяжёлый, укладка, далеко, садовник, ловкий, древесина.
Дополнительное задание: дописать в каждую группу по одному слову.
(Взаимопроверка, самооценка.)
IV . Самоопределение к деятельности
- Прочитайте слова.
резкий больно пожитки кормовой льёт меч
близкий тень чудак корабль семья вещь
|
|
|
дрозд мыльница мощный пробегал въезд мышь
- По какому признаку слова распределили по группам? (По виду орфограмм.)
- Какие орфограммы можно проверить? Как это сделать?
- Какие орфограммы надо запомнить? (Орфограммы после шипящих согласных?)
— Как определить, когда в слове пишется разделительный мягкий знак, а когда - разделительный твёрдый знак?
— Объясните написание слов в последнем столбике.
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить изученные орфограммы и способы их проверки, поупражняться в написании слов с орфограммами.)
V . Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 94 (с. 59).
— Прочитайте.
— Назовите слова с корневыми орфограммами, подберите проверочные слова.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
Упр. 95 (с. 59). (Работа в парах - распределение слов по группам (устно). Коллективная проверка.)
— Сколько групп орфограмм у вас получилось? (Восемь.)
— Какое слово проиллюстрировал художник? Объясните значение этого слова.
— Выполните письменные задания к упражнению.
(Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Проверка.)
VI . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 454; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!