VII . Закрепление изученного материала
Тестовая работа
1. Выберите ответ, в котором верно указаны все признаки родственных слов.
1) близки по смыслу и отвечают на один и тот же вопрос
2) имеют общую часть и отвечают на один и тот же вопрос
3) отвечают на один и тот же вопрос
4) имеют общую часть и близки по смыслу
2. Корень - это:
1) часть слова, стоящая в начале слова
2) общая часть родственных слов
3) часть слова, стоящая перед окончанием
4) часть слова, служащая для образования новых слов
3. Изменяемая часть слова - это:
1) корень 3) приставка
2) окончание 4) суффикс
4. Для связи слов в предложении служит:
1) корень 3) приставка
2) окончание 4) суффикс
5. Укажите состав слова полянка.
1) приставка - корень - суффикс - окончание
2) корень — окончание
3) корень — суффикс — окончание
4) приставка — корень — окончание
6. Выпишите из стихотворения однокоренные слова и выделите в них корень.
Шёл прогульщик на прогулку,
Шёл и песенку свистел.
Захотел он шоколадку,
Пососал бы леденцов...
Но прогуливал буфетчик,
И не видно продавцов.
(Взаимопроверка, самооценка.)
VIII . Рефлексия
- Разберите слова по составу. Воспользуйтесь памяткой на с. 148 учебника.
Вариант 1
Бессердечный, дубок, подъезд, лень.
Вариант 2
Позолота, розовый, указка, поход.
(Коллективная проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
|
|
|
IX . Подведение итогов урока
— Из каких значимых частей состоят слова?
— Какие части слова служат для образования новых слов?
— В какой части слова заключён смысл слова?
— Как разобрать слово по составу?
Домашнее задание
Упр. 88 (с. 56).
_________________________
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова
Цель:развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.
Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
|
|
|
— Какие слова вы подобрали к схемам? (Разбор любых четырёх слов по составу на доске.)
III . Актуализация знаний
— Запишите словосочетания и предложения. Подчеркните в корнях буквы безударных гласных и парных согласных.
1) Ходить гоголем, ходячий больной, дать задний ход, ходить ходуном, ходить на ходулях, ход конём, запасный выход, выходцы из России.
2) К нему в гости я больше не ходок.
3) Ходовой товар легко продать.
IV . Самоопределение к деятельности
— Прочитайте слова.
поздний опоздать поездка
солнце зелёный вылез
честный бежать пробежка
— По какому принципу их разделили на три группы? (Слова с непроизносимыми согласными в корне, слова с проверяемыми безударными гласными в корне, слова с парными согласными в корне.)
— Найдите среди слов однокоренные слова.
— Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для непроизносимого согласного звука. (Опоздать — поздний.)
— Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для парного согласного звука. (Бежать — пробежка.)
— Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для безударного гласного звука. (Поздний — опоздать, пробежка — бежать.)
|
|
|
— Что вы заметили? Как пишутся гласные и согласные звуки в корнях слов? (Они пишутся одинаково в проверяемых и проверочных словах.)
— Что объединяет все слова? (Это слова с корневыми орфограммами)
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить орфограммы корня, способы проверки слов с орфограммами в корне.)
V . Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 89 (с. 56-57). (Коллективная работа со схемой.)
— Назовите корневые орфограммы.
— Какие действия надо выполнить, чтобы правильно написать корневые орфограммы?
— Когда гласный звук в корне нуждается в проверке?
— Когда согласный звук в корне нуждается в проверке?
— В чём сходство и различие в подборе проверочных слов для гласных и согласных звуков в корне? (Для проверки надо подобрать такое слово, чтобы звук стоял в сильной позиции. Для гласных надо подобрать слово, где этот звук будет ударным, для согласных — где этот звук будет стоять перед гласным.)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Коллективная проверка, самооценка.) Упр. 90 (с. 57). — Прочитайте.
— Назовите слова с пропущенными буквами, подберите проверочные слова.
— Какие слова произносятся одинаково, но пишутся по-разному и имеют разный смысл? (Спишите — спешите, отварите — отворите, слизал — слезал.)
|
|
|
— Какой вывод вы можете сделать? (Одна буква в слове может изменить значение, поэтому надо писать слова с безударными гласными грамотно.)
— Назовите слово с непроверяемым безударным гласным. (Железо.)
— Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Найдите значение слова железо в толковом словаре.
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
— Разберите по составу слово железным.
VI . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 654; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!