II . Проверка домашнего задания
(Учащиеся читают наизусть стихотворение В. Брюсова.)
III . Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока
(Чтение учителем стихотворения Н. Брауна «Сергей Есенин».)
В этом имени — слово «есень»,
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нем от русских песен —
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь-рассвет.
Что-то есть в нем и от весенней
Грусти, юности, чистоты...
Только скажут —
«Сергей Есенин»,
Всей России встают черты...
— Какие стихи С. Есенина вы знаете, помните? Что знаете о самом поэте? (Ответы учеников.)
IV . Работа по теме урока
Знакомство с жизнью и творчеством С.А. Есенина
(Слово учителя о жизни и творчестве поэта. См. материал к уроку.)
Работа над стихотворением «Бабушкины сказки»
— Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению на с. 71 учебника. Что вы видите? (Дети с широко раскрытыми глазами что-то слушают.)
— Как вы думаете, о чем это стихотворение?
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение читает актер.)
— Какие чувства выразил поэт в стихотворении? О чем он вспоминает?
— Объясните значение слова. ОПОСТЫЛЕТЬ - (надоесть).
— Подберите синонимы к слову «притворяться». (Изображать, разыгрывать, симулировать, представляться, прикидываться, делать вид и др.)
— Подберите антоним к слову «загалдеть». (Замолчать.) (Выразительное чтение стихотворения учащимися.)
|
|
|
V . Рефлексия
— Продолжите предложения.
• Сегодня на уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
VI . Подведение итогов урока
— Как вы думаете, почему дети любили слушать бабушкины сказки?
— Ребята, кто вам читал в раннем детстве сказки? Расскажите об этом.
Домашнее задание
Читать стихи С. Есенина, одно из них читать выразительно или выучить (по желанию).
Материал для учителя
Краткий обзор биографии С.А. Есенина
Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 г. в селе Константинове Рязанской губернии в небогатой крестьянской семье. Учился в закрытой церковно-приходской школе в городе Спас-Клепи-ки. В 1912 г. С.А. Есенин приезжает в Москву. Здесь он деятельно занимается самообразованием, ходит на лекции в народный университет им. А.Л. Шанявского, много читает.
Писать стихи Есенин начал рано, лет с девяти. В 1914 г. его имя появляется на страницах журналов. Желая быть в гуще литературной жизни, поэт в 1915 г. уезжает в Петербург. В столице творчество 19-летнего С.А. Есенина заинтересовало СМ. Городецкого, его оценил и А.А. Блок. В 1916 г. выходит в свет первая его книга — «Радуница», в 1916—1919 гг. поэт примыкал к разным литературным группам. В 1919 г. вместе с А. Мариенгофом, В. Шершеневичем, Р. Ивневым С.А. Есенин создает новое литературное течение — имажинизм. В своих стихах поэт широко использовал народные устно-поэтические традиции. В то же время его творческая манера отличалась неповторимой индивидуальностью. Противоречивая натура самого поэта ярко отразилась в его стихах. Они то пронзительно лиричны, то откровенно вызывающи. За свою короткую бурную жизнь С.А. Есенин успел создать не только великолепные лирические стихотворения, но и крупные эпические произведения — поэмы «Пугачев» (1921), «Баллада о двадцати шести» (1924), «Анна Снегина» (1925) и др.
|
|
|
Умер С. Есенин 28 декабря 1925 г. в Ленинграде.
____________________________________
Тема: М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства»
Цели: познакомить с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь.
Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать i m слух поэтическое произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил и взаимодействия в паре и группе; личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
|
|
|
Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет писателя, медиаприложение к учебнику.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!