III . Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока
— Сегодня мы начнем изучать новый раздел. Как он называется? («Поэтическая тетрадь».)
— Рассмотрите иллюстрацию к разделу на с. 67 и предположите, о чем мы будем читать произведения, на какую тему. (Предположения учащихся.)
— Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе.
— Чему мы научимся?
— Чему мы будем учиться?
— Как, по-вашему, какие произведения мы будем читать в разделе, чем они будут отличаться от уже изученных? Ведь предыдущие разделы тоже были посвящены детям. (Мы будем читать стихи, так как это «Поэтическая тетрадь».)
— Чем стихи отличаются от прозы? (В стихах есть ритм, рифма. Отличаются краткостью, точностью.)
IV . Работа по теме урока
Знакомство с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова
(Рассказывает учитель. См. материал к уроку.)
V . Физкультминутка
VI . Продолжение работы по теме урока
Работа над стихотворением «Опять сон»
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение читает актер, и следят по тексту на с. 68—69 учебника.)
— Почему стихотворение называется «Опять сон»?
— Объясните значение слов.
ДЕБРИ— (место, заросшее непроходимым лесом).
ГИППОПОТАМ- (бегемот).
— Подберите синоним к слову «упрямо». (Настойчиво.)
— Подберите антоним к слову «возмущать». (Успокаивать.) (Самостоятельное чтение стихотворения про себя. Затем работа по вопросам и заданиям 1—4 на с. 69 учебника и выразительное чтение стихотворения. Слушают чтение нескольких человек. Учитель обращает внимание на интонации, паузы.)
|
|
|
Работа над стихотворением «Детская»
Над следующим стихотворением вы поработаете самостоятельно.
— Прочитайте его, обдумайте, о чем оно, какое настроение передает, и выразите все это при чтении вслух.
— Сравните свое чтение с чтением актера. (Прослушивание аудиозаписи.)
— Сейчас мы послушаем, как вы поняли это стихотворение. Прочитайте его выразительно.
VII . Рефлексия
— Продолжите предложения.
• Сегодня на уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
VIII . Подведение итогов урока
— Каким настроением проникнуты стихотворения? Почему?
— Отличаются ли стихотворения друг от друга? Чем?
Домашнее задание
Выучить одно из стихотворений.
Материал для учителя
Краткий обзор биографии В.Я. Брюсова
Валерий Яковлевич Брюсов родился 13 декабря 1873 г. в Москве в купеческой семье. Писать стихи начал в восемь лет. В 1893—1899 гг. В.Я. Брюсов — студент историко-филологического факультета Московского университета (окончил историческое отделение). Уже в студенческие годы он заявил о себе как о поэте нового направления - символизма. В 1899 г. В.Я. Брюсов стал одним из организаторов московского издательства «Скорпион», объединившего сторонников нового искусства. Под его руководством создавался альманах «Северные цветы» (1901—1905), с выходом которого символизм оформился в самостоятельное направление. Поэт приобрел репутацию мэтра; при его поддержке в литературу вошли М.А. Волошин, МЛ. Кузмин, Н.С. Гумилев, К.И. Чуковский и др. Поэтические сборники В.Я. Брюсова 1890-х гг. завоевали признание публики. В.Я. Брюсов почитается как «первый в России поэт» (АЛ. Блок), в нем видят мастера, «восстановившего позабытое со времен Пушкина благородное искусство просто и правильно писать» (Н. Гумилев). В.Я. Брюсов создал «Краткий курс науки о стихе». Впоследствии он возглавил президиум Всероссийского союза поэтов (1919-1921), организовал высший литературно-художественный институт, был его первым ректором.
|
|
|
Умер В.Я. Брюсов 9 октября 1924 г. в Москве.
______________________________________
Тема: С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
Цели:познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина; пополнить биографические знания о поэте; обогащать словарный запас.
|
|
|
Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!