VI . Продолжение работы по теме урока
(Выделение частей, составление плана.)
Примерный план
1. «Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через 10».
2. «Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык...»
3. «Жили они в комнатушке под крышей театра...»
4. «Спасибо за то, что открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек...»
(Пересказ текста по составленному плану.)
VII . Рефлексия
— Продолжите предложения.
• Сегодня на уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
VIII . Подведение итогов урока
- Почему Эдвард Григ решил сделать подарок Дагни Педерсен?
- Что сделало Эдварда Грига бессмертным?
— Как вы думаете, для чего должен жить человек?
Домашнее задание
Найти в тексте, выписать эпитеты и олицетворения.
Материал для учителя
Краткий обзор биографии К. Г. Паустовского
Константин Георгиевич Паустовский родился 19 (31) мая 1892 г. в Москве в семье железнодорожного статистика. Отец, по словам Паустовского, «был неисправимым мечтателем и протестантом», из-за чего постоянно менял места работы. После нескольких переездов семья поселилась в Киеве. Паустовский учился в 1-й киевской классической гимназии. Когда он был в шестом классе, отец оставил семью и Паустовский был вынужден самостоятельно зарабатывать на жизнь и учебу репетиторством.
В автобиографическом очерке «Несколько отрывочных мыслей» (1967) Паустовский писал: «Желание необыкновенного преследовало меня с детства. Мое состояние можно было определить двумя словами: восхищение перед воображаемым миром и тоска из-за невозможности увидеть его. Эти два чувства преобладали в моих юношеских стихах и первой незрелой прозе». Огромное влияние на Паустовского, особенно в годы юности, оказал А. Грин.
|
|
|
В годы Великой Отечественной войны К.Г. Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы, среди них «Снег» (1943) и «Дождливый рассвет» (1945), которые критики назвали нежнейшими лирическими акварелями.
В 1950-е гг. К.Г. Паустовский жил в Москве и в Тарусе, на Оке. Стал одним из составителей важнейших коллективных сборников демократического направления «Литературная Москва» (1956) и «Тарусские страницы» (1961). В годы «оттепели» активно выступал за литературную и политическую реабилитацию гонимых при Сталине писателей — И. Бабеля, Ю. Олеши, М. Булгакова, А. Грина, Н. Заболоцкого и др.
В 1945—1963 гг. К.Г. Паустовский писал свое главное произведение — автобиографическую «Повесть о жизни», состоящую из шести книг: «Далекие годы» (1946), «Беспокойная юность» (1954), «Начало неведомого века» (1956), «Время больших ожиданий» (1958), «Бросок на юг» (1959—1960), «Книга скитаний» (1963). В середине 1950-х гг. к Паустовскому пришло мировое признание, он получил возможность путешествовать по Европе и побывал в Болгарии, Чехословакии, Польше, Турции, Греции, Швеции, Италии и других странах; в 1965 г. долго жил на о. Капри. Впечатления от этих поездок легли в основу рассказов и путевых очерков 1950—1960 гг.: «Итальянские встречи», «Мимолетный Париж», «Огни Ла- Манша» и др. Творчество Паустовского оказало огромное влияние на писателей, принадлежащих к так называемой школе лирической прозы, — Ю. Казакова, С. Антонова, В. Солоухина, В. Конецкого и др.
|
|
|
Умер К.Г. Паустовский в Москве 14 июля 1968 г. (Подробнее см. школьный словарик «Писатели в учебной литературе».)
__________________________________________
Тема: М.М. Зощенко «Елка»
Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; обогащать словарный запас; учить анализировать поступки героев; развивать речь, мышление, память и чувство юмора.
Планируемые результаты: предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.
|
|
|
Оборудование: выставка книг М.М. Зощенко, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!